***语文教学设计方案 学校 班级 教时 课题 古诗6 .泊船瓜洲 学科 教师 语文 人数 日期 一．一.教学目标： 知识目标:阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 能力目标:培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标:想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 二．二.制定依据： 1.内容分析 “古诗词诵读”板块置于教材之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块不能止于简单的积累背诵，还应通过有效的阅读策略进行整合学习。 2.学生实际 六年级的学生对于古诗词的学习方法有一定的积累，在学习中可给予学生充分的自主空间，引导学生“诵读”“译读”，逐步推进对诗词内容的理解，感知诗词中的意象，在诗词意境中与诗人的情感产生碰撞。 三．三.教学重难点： 重点：1.把握诗意，背诵诗词。 2.体会诗人的情感。 难点：1.想象诗歌意境。2.具有再造想象和创新思维能力。 四．四.教学准备： PPT 音频 搜集作者材料 第一课时 课时目标 1.学习这首诗歌，背诵。 2.体会诗人情感，想象意境。 教学过程 时间 教学环节 教师活动 在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？【出示课件24】（王安石（1021～1086） 北宋政治家、文学家、思想家。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人。神宗时谈话导入 任宰相，实行变法，史称“王 安石变法”。散文雄健峭拔，为“唐宋八大家” 之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高峻。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》。 ）今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》（板书课题）【出示课件25】 学生活动 学生自由谈诗人。 学生进一步了解诗人。 设计意图 简明的提问激发学生学习兴趣和求知欲望。 4分钟 36分钟 自主学文，感悟真情 1.读课题，正音：泊(ｂó)、间（jiān）、数(shù)、重(chóng)、还(huán) 2.初读古诗。 理解：诗人的家乡在哪儿呢？默读古诗前两行，用“一”画出表示地点的名词，大胆猜一猜？ 京口、瓜洲、钟山，结合注释这三个地点名词的地理位置是怎么样的？ 理解：王安石出生于江西临川，小时候跟在南京做地方官的父亲长大，因此在钟山他度过了天真浪漫的童年时代和风华正茂的青年时代，被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。接下来，请同学们一起来读一读这首诗。【出示课件26】 泊船瓜洲 宋 王安石 京口/瓜洲/一水间，钟山/只隔/数重山。 春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还？ 读诗歌，要明白字里行间的意思，你对这首诗哪些地方不太明白呢？大家可以借助看注释、查字典、联系上下文的方法来进行理解。【出示课件27】这首诗的大意是：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，钟山就隐没在几座山峦的后面。和煦的春风又吹绿了大江南岸，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家。 3.知诗情、悟诗境。 故乡的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故乡南京，属于我国的江南地区，古往今来，多少文人墨客对这里都怀着深深的赞叹之情。而人们都说这首《泊船瓜洲》里诗人最美的江南，聪明的你，觉得哪一句把江南写的美呢？（“春风又绿江南岸”）那你觉得哪个字，让你眼睛一亮呢？（“绿”）。 4.知背景，入诗境。 【出示课件28】简介背景资料。 学生交流 学生读古诗 学生做旁批 学生释义，朗读诗句 诗歌的节奏、韵律要通过读来感受。诗歌所蕴藏的感情内涵也要通过读来体会。读，不仅是信息领悟所必需，也是感染他人产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还要能朗诵，读出情和意。因此，本环节的教学，采用划节奏朗读及结合古诗解读，让学生对古诗有更深一层的认识，以利于更好地在读中理解古诗，感悟内涵。 “温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又引起学生的积极思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/852112b17ed5360cba1aa8114431b90d6d858910.html