清平乐 村居 黄冈市 姜海珍 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，重点指导写“莲”字。引导学生通过查字典、联系上下文等方法，理解“翁媪”、“相媚好”、“无赖”等关键词语的意思，明确“无赖”一词的古今意义的不同。 3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 4、在品读中想象词的意境，体会作者的感情，聚焦 “醉”等关键字，深入品味作者用词的精妙之处。 学情分析： 1、教材特点：《清平乐 村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作，作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村宁静生活的思想感情。 2、学生认知特点：学生在四年级唯一接触过的词是苏轼的《但愿人长久》，对于“词”这样的形式，学生虽然有了初步的认识，但是不够具体系统。五年级的学生已经具备自学朗读、自主联想，体会诗意的能力。 教学过程： 一、 学生根据已有知识，比较诗和词的不同。 1.同学们，在低年级时我们曾学过高鼎的诗《村居》，齐读，这是诗作的《村居》。今天我们学习的也是描写乡村生活的作品，但不是诗，而是一首词，对比一下，看看诗和词在外在形式上有什么不同？ （词牌名、长短句、上下片） 2.师小结：词的句子有长有短，所以又叫长短句。 词分上下片或上下阕，像歌词分段一样。 每首词都有词牌名。词可以一边吟诵，一边合乐歌唱。而词牌名就是一首词的曲调名称，它规定了这首词的格式和音韵。（出示其他词牌名）相见欢、满江红、南乡子、菩萨蛮、西江月 而词牌名后面的内容才是词的真正题目。 二、汇报预习情况，解决重点词语。 1.通过课前预习，你对作者辛弃疾有了哪些了解？用一两句话介绍一下。（3人） 出示作者简介，指读。 2．出示：《清平乐 村居》 读这首词，要求读得正确、有节奏。 3.指名读词，解决字词读音、辨析。 （1）剥：表示把东西的皮去掉，念bao （2）莲蓬：读第二声，因为古人讲究平仄、押韵的原因，不念轻声。 （3）翁媪：强调读音。 4.预习中理解了哪些词语的意思，交流： （1）茅檐：指代茅草屋。 （2）相媚好：彼此亲热地在一起。 （3）无赖：不是耍赖皮，而是顽皮、可爱。 （4）翁媪：老年夫妇。 （5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。因为吴地方言很柔软、富有音律感，像唱歌一样，所以人们又叫吴侬软语。 5.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，谁能用朗读把我们带入到这首词的情境中？指名一人读（配乐） 三、读“厚”诗句，领悟画意诗情。 1.再自由读一读，思考：读了这首词，你的脑中浮现了怎样的画面？（板书：画）你仿佛看到了什么？听到了什么？四人组成小组，先在小组里互相说一说，然后选一人把你们说的写下来，我们比一比哪一组写得最逼真，最细腻？ 2.学生活动。 3.汇报交流（2——3组回答）评选“小组最佳想象奖” 4.师小结：诗词是凝练的艺术，这首词不过区区46个字，却让我们看到了这么丰富的画面。这就是想象的魅力！有了这样的画面，再来读一读这首诗，你一定会读得更好！（配乐指读） 5.一行行词就是一幅幅画，其实这一行行词中还有一些字和词用得特别好，你认为哪个字或哪个词用得特别好呢？来说一说 汇报交流 （1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 关注“媚”：写出了“老两口非常亲热，头靠着头，在说悄悄话呢!”相媚好：老夫妻在交流些什么？ 这一对老人，虽已白发苍苍，却还是像年轻时候一样亲热地坐在一起，一边喝些小酒助兴，一边闲话家常，哪怕这会儿什么都不说，就这么待一块儿，心里就觉得踏实！这就是大人们常说的白头偕老。 关注“醉”：仅仅是因为喝了点酒吗？还有陶醉的意思。他们二老被什么所陶醉了？预设： 他们也许是醉于美景——生读：茅檐低小，溪上青青草。 醉于孩子的成长——生读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱。 醉于幸福美满的生活——生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 （2）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 关注“卧”：一个“卧”字传递出小儿此时的心情（自由自在、无拘无束、逍遥快乐„„）好不愉快！一个“卧”字真乃神来之笔。 如果让你剥莲蓬，你会是什么姿势？想象：小儿在剥的时候会有哪些动作、表情？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba9f667654270722192e453610661ed9ad5155aa.html