《春日偶成》的教案设计 《春日偶成》的教案设计 《春日偶成》的教案设计 丹徒区三山中心小学 江红娟 教学目标： 1 、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。 2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。 3 、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 1 、通过诵读，理解诗句的含义, 体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。 2 、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面, 先说再写。 教学难点： 透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情, 并把自己的感受写下来。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入、揭题。 师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们学习另一首诗《春日偶成》 生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。 师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 ( 出示全诗 ) 二、初读古诗：读准字音、分清节奏。 师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。 开火车分行读，正音。 师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同学们再读这首诗，将它读顺。 指名二三个学生朗读。齐读。 三、理解诗意。 师：这首诗你能读懂吗？通过课前的`预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 ) 给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。 师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一起来分享你的学习成果。 学生试说，教师注意引导和纠正。 指导： “云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻” “傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。 “将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲” 师：谁能把整首诗的意思都说出来？ 学生试说，教师注意引导和纠正。 师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。 四、指导朗读、引导想象。 理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。 师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ? 生：云、风、花、柳、川 生 1 ：太开心了，我编了个柳条帽子戴。 生 2 ：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。 生 3 ：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。 ………… 师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？ 出示句式：地里劳动的庄稼人会说：“” 在河边洗衣的姑娘会说：“” ＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“” 学生想象说话。自由说，同桌互相说。 师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？ 师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 ! 师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景， 出示练笔提示： 春景 诗人的行动 路人的议论 诗人内心所想 七、学生练写、当堂交流、总结学法。 板书设计： 春日偶成 写景：云、风、花、柳、川 读准 抒情：乐 读懂 读悟 读写 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2a878aa45afafab069dc5022aaea998fcd224032.html