课题 春日偶成 教学过程 二次备课 一、导入、揭题。 师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》(指名背诵)。今天我们学习另一首诗《春日偶成》（板书）。在1000多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。 师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗?（出示：春日：春天里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。） 生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。 师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗它的魅力何在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。(出示全诗) 二、初读古诗：读准字音、分清节奏。 师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。（板书：读准） 开火车分行读，正音。 师：古诗是有节奏的。(出示划分好节奏的诗，范读)请同学们再读这首诗，将它读顺。 指名二三个学生朗读。齐读。 三、理解诗意。 师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明白？出示词语解释，开火车读，请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。(出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流，时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。) 给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。 师：同学们，你理解了哪些诗句的意思?让我们一起来分享你的学习成果。 学生试说，教师注意引导和纠正。 指导： “云淡风轻近午天”，解释方法：改变顺序。“近午天云淡风轻” “傍花随柳过前川”，解释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，根据诗意巧译。 “将谓偷闲学少年”，解释方法：改变顺序。“将谓学少年偷闲” 师：谁能把整首诗的意思都说出来？ 学生试说，教师注意引导和纠正。（将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐，还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！） 师：我们已经大致理解了这首诗的意思，可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂） 四、指导朗读、引导想象。 理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟） 师：各位同学，现在你就是程颢，我想请教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景? 生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。 师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的大诗人呀！ 师：除了这些之外，你还看到了什么美景？能不能用一两句话描绘一下? 出示图片，帮助学生想象。 出示句式： 金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿ 五彩斑斓的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生描绘春景，教师予以引导和评价。 师：哦，原来程大诗人看到了这么多美景。你能读出这美丽的春景吗？ 生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。 师：同学们，如果你处在这样的美景中，你会做些什么?（要求将句子说清楚说具体） 生1：太开心了，我编了个柳条帽子戴。 生2：我也很开心，我欣赏花朵上的蝴蝶了。 生3：我心里有说不出的高兴，我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。 „„„„ 师：诗人程颢看到如此美丽的春景，他也做出了像你们一样的举动。那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动觉得非常奇怪。他们会说什么呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2bc5cf0c31126edb6e1a100e.html