望月怀远 教学目标 1. 注意诗中的用词 2 .理解诗歌的内容和境界 教学重点：诗歌的境界 一、 导入 当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句： 秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中 疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡 ”（李白《静夜思》）， 春花 ”（李煜〈〈虞美人》）， 床前明月光， 明月松间照，清泉石上流 ”（王维〈〈山居秋 暝》）……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲 欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人 们借着那轮高悬苍空的明镜，洞彻肺腑地进行大地对读，自然与人情互释，，内心与外界沟通的幻想创造 ，从而为 后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉 ^ ^ 今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧 二、 作者介绍： 张九龄（678-740）,字子寿，韶州曲江（今广东韶关）人。唐中宗景龙初中进士，玄宗朝应 道侔伊吕 科”，策试高第，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。曾预言安禄山狼子野心，宜早诛灭， 未被采纳。他守正不阿，为奸臣李林甫所害，被贬为荆州长史。开元末年，告假南归，卒于曲江私第，谥 号文献。他七岁能文，终以诗名。其诗由雅淡清丽，转趋朴素遒劲，运用比兴，寄托讽谕，对初唐诗风的 转变，起了推动的作用。有〈〈曲江集》 20卷传世。 三、 指导诵读。 让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情 景交融的意境。 1. 学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 2. 教师范读，唤起学生的审美感知。 3. 诵读指导 （1） 理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 （2） 感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 4. 师生共读，用情感去点燃情感。 四、 诗歌解读： 1. 本诗的感情基调是什么？ 明确：由题目 望月怀月”可见是借助月亮怀念远人，表达思念之情。 2. 那么，整首诗是如何借助意象表达这种感情的？试结合诗句分析。 明确：通过明月寄托相思的诗句 隔千里兮共明月”^宋谢庄〈〈月赋》 举头望明月，低头思故乡 ”一一白《静夜思》 今夜郸州月，闺中只独看 ”—— 甫〈〈月夜》 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同 ”一一居易 但愿人长久，千里共婵娟”一-轼〈〈水调歌头》 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华 流照君。”一一长若虚〈〈春江花月夜》 3. 名句，好在哪里？ 首联： 海上生明月，天涯共此时。 ”乃千古生”字好在哪里？ 明确：海上生明月”：意境雄浑阔大，是千古佳句。看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分 点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的 望月”。 谢灵运〈〈登池上楼》 池塘生春草，园柳变鸣禽 ”鲍照〈〈岁暮》 明月照积雪，北风劲且哀 ”谢眺〈〈暂使下 都夜发新林至京邑赠同僚》 大江流日夜，客心悲未央。 ”坐”写出明月从海面冉冉升起的景象，富有动感。 4. 夭涯共此时”：由景入情，转入 怀远”。 共此时”的是谁？怎样理解 共此时”？ 明确：此时”，我”在翘首望月，思念着远方的亲人，而伊人 过明月寄托相思。 此时”也在翘首望月，思念着 我”吧。通 夭涯共此时”有两层含义：一是诗人与远在天涯的伊人共此一轮明月；二是融融月光洒满人间，天下离 人此时都在望月怀远。 我”在思念谁？可以是父母、妻子、亲人、朋友等，具有不确定性。 5. 颔联：怨"什么？为何怨"？ 明确：竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说， 因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个 可以说是漠不相关的， 而远隔天涯的一对情人， 怨”字。 三四两句，就以 怨”字为中心，以 情人”与 相思”呼应，以 遥夜”与 竟夕”呼应，上承起首两句，一气 呵成。 6 .颈联： 我”因相思而彻夜难眠，就披上衣服起身四处寻觅。这时有何感受呢？ 有何意味？ 怜”有何意味？ 露滋' 明确：整夜相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明 亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。 怜”应有怜爱之意。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/de5601cb65ec102de2bd960590c69ec3d4bbdb59.html