YD教育学新新
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二、简答题 1、教学方法：~是师生为完成教学任务，达到教学目的，而共同进行认识和实践的手段和途径，包括教师教的方法和学生学的方法两个方面。 P148 2、什么是讲授法？运用讲授法的基本要求及优缺点是什么？ P150 讲授法：~是教师运用口头语言向学生传授知识和指导学生进行学习的方法。 运用讲授法的基本要求是：a、明确的目的性 b、内容的科学性 c、内容的逻辑性 d、语言的感染性 优点：它能在较短的时间内，有计划、有目的地传授给学生较多的知识内容，教学效率高，在目前仍然是最基本、最常规、最有效的教学方法。 缺点：容易形成注入式教学方式，学生被动地接受知识。 3、教学方法的选择： （1）要依据教学的具体目的和任务，不同的教学目的和任务需要不同的教学方法，如提高学生的技术技能，应采用以实际训练为主的方法。 （2）要依据教材内容的特点。一般来说，不同的学科应采用不同的教学方法。如物理、化学采用实验法，数学大多采用练习法。 （3）要依据学生的实际情况，教师的教是为了学生的学，合适的教学方法能激起学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。 （4）经依据教师自身的素养条件，这一点至关重要。只有教师自身具有一定的素养，才能形成科学、合理、高效的教学方法。 （5）要依据各种教学方法的使用范围和使用条件，要清楚学生的知识、智力水平。 （6）要依据教学时间和效率要求，顺利有效地进行教学。 4、启发式的教学方法： 所谓~，是教师遵循认知规律，从学生实际出发，在充分发挥教师主导作用的情况下，善于激发学生的求知欲和学习兴趣，引导他们积极开展思维活动，主动获取知识的教学方式的范称。因不具有一套固定的模式，和具体的环节，所以不是一种具体的教学方法。 5、怎样理解教学过程的特殊性？ P125 （1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同，它不是以尚未开发的事物或真理为对象，而是以他人或者前人已经发现的系统的学科知识为对象，主要是以教材为中介的间接经验，也可以说是书本知识。 （2）教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同。教学认识活动不是学生独立的发现活动，而是在老师指导下学习和掌握短程的过程，亦再发现的过程。（3）教学认识过程是有时限的。由于学生在认识内容和路线上的确定性，教学过程也就成为可控制的过程。 6、高等学校教学过程的特点，典型地表现在哪些方面？ P129 （1）专业性。高等学校教学过程，是以专业为基本教育单位而进行的，是通过学习专业性的间接经验而实现的，是为了培养专业人才而展开的。（2）独立性。就师生双边活动的关系而言，高等学校的教学过程，又是学生在教师指导下相对独立地学习专业理论知识，独立地从事科学研究和实践活动的过程。（3）创造性。就认识活动的结果来说，高等学校的教学教程，还是一个让学生在学习专业理论知识基础上，从事一定的科学研究活动，有所研究有所创造的过程。（4）实践性：从教学过程完成之后与社会实践阶段的衔接关系来看，高等学校教学过程还具有鲜明的实践性，是引领学生从学习阶段转向社会实践阶段的过渡，是帮助学生将高度抽象的专业理论知识应用于具体实践活动并改造世界的过程。 7、班级授课制的优缺点有哪些？ P142 优点表现为：a、有利于提高教学的效率、扩大教育对象。b、有利于教师作用的充分发挥。c、有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多是“相观而善”的机会。缺点表现为：对班级进行的是统一的教学，不能充分地兼顾学生的个别差异，难以针对学生的个人爱好与特长充分体现因材施教。 8、备课的基本要求是什么？ P144 备课的基本要求是：备教材、备学生、备方法。即首先，教师备课要钻研教学大纲和教材，透彻领会教学目的和具体章节的具体要求。其次，教师备课还要备学生，教师要通过各种途径去了解自己的学生，了解他们的原有的知识基础知识结构、理解能力和接收能力、兴趣爱好、社会特征等，及至还要了解他们的个别差异和个性特点。第三，备方法，在吃透内容并了解到学生的实际情况后，寻求最适宜的教学方法，写出具体的教案。 9、上好一堂课的标准是什么？ （1）目标明确（2）内容正确（3）方法得当 （4）表述清晰（5）气氛活跃 10、简述高等学校课程的特征。 P114 第一，专业性。第二，探究性。第三，前沿性。11、高等学校课程的结构是什么? （1）基础课程与专业课程（2）必修课程与选修课程（3）理论课程与实践课程（4）显性课程与隐性课程 12、五部法律的分布年份： （1）1980年 5届人大常委会第13次会议通过《中华人民共和国学位条例》（2）1993年 8届人大常委会第4次会议通过《教师法》？（3）1995年 8届人大常委会第13次会议通过《教育法》？（4）1996年 8届人大常委会第19次会议通过《职业教育法》（5）1998年 9届人大第4次会议通过《高等教育法》—基本法13、高等学校教师的三大基本任务（包括教育教学的基本任务）：P192 高等学校承担着培养人才、发展科学、为社会服务三项重要职能，即三大基本任务：（1）培养高级专门人才的主要承担者，这是教学的基本任务，包括：a.通过对教材的加工，创造性地传播文化科学知识。b.开启学生智慧，培养学生能力。c.教书育人，促进学生全面发展。 （2）发展和创新科学技术的重要实现者，即科学研究。（3）通过知识传播及运用直接为社会服务。 14、高等学校教师的劳动特点：P194 （1）教师劳动的复杂性。决定了教师对职业具有持久、稳定的兴趣。a.教师劳动的复杂性是由脑力劳动的复杂性所决定的。b.教师劳动的复杂性是由劳动对象的特点决定的。c.教师劳动的复杂性还体现在劳动过程的复杂性上。 （2）教师劳动的创造性。决定了教师应具有强烈的责任感。a.教师劳动的创造性首先是由教育工作的性质决定的。b.教师劳动的创造性是由科学和学术的发展决定的。c.教师劳动的创造性还体现在教师教育工作所包含的研究性上。（3）教师劳动的示范性。决定了教师应有强烈的自警自省意识。a.教师的思想品德、专业水平、个性特征等是对学生发生重要影响的重要精神手段。b.学生的“向师性”决定了教师劳动的示范性。（4）教师劳动的群体性。决定了教师应有高度的协作意识。人才培养是一项复杂的系统工程，需要学校各学科各专业的教师的协作和配合，需要教师的个别劳动与集体劳动的密切结合才能完成，对学生的教育和培养是教师集体共同作用的结果。 15、高校教师的权利：P201（1）教育教学权（2）科学研究权（3）管理学生权（4）获取报酬权（5）民主管理权（6）进修培训权 16、怎样理解大学生身心的特殊性？P86 大学生身心特殊性主要表现在以下方面：第一、他们具有较高的智力水平。第二、他们具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面。第三、他们具有良好的品德修养。第四、他们具有较为远大的理想。第五、他们面对的压力也较大。第六、他们的心理成熟度还不够高。 17、高等学校师生关系及其特征是什么？建立良好的师生关系的途径是什么? 高等学校的师生关系是指教师和学生为完成共同的教学任务，而进行交往和联系而结成的关系。师生关系的特征表现为：（1）社会学意义上的师生关系——工作关系和组织关系。 （2）心理学意义上的师生关系——认知关系和情感关系（3） 伦理学意义上师生关系——道德义务关系.建立良好的师生关系的途径：（1）认识和理解学生（2）树立威信。应做到业务素质不断提高，严格要求学生，以身作则、完善自己的人格（3）学生的积极参与（4）利用多种渠道 18、高等学校教师的素质： （1）政治思想素质。坚定的共产主义信念、强烈的爱国之情、勇于坚持真理。（2）职业道德素质。热爱学生、教书育人、以身作则、为 人师表、团结协作、尊重集体。（3）文化知识素质。基础知识、专业知识、教育理论知识、相关学科知识。（4）能力素质。驾驭教学内容的能力，多渠道获取知识信息的能力，组织和管理能力，教学实验和研究能力。（5）身心素质。包括：a.身体素质：体质健康、耐受力强，反应敏捷、精力充沛 b.心理素质：开朗的心胸、愉快的情绪、顽强的毅力； 19、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育目标：~是指把受教育者培养成为一定社会所需要人的基本要求。它是高等教育教学活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿高等学校教育目标的意义：第一、高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范的作用。第二、高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工作的出发点。第三、高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用。由此可见，高等教育目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践之间的纽带。培养目标：是各级各类学校所确定的，对所培养人的特殊要求，是教育目标在不同学校的具体化。课程目标：~是指课程本身要实现的具体要求，期望一定教育阶段的学生在发展品德、智力、体质等方面达到的程度。 20、我国高校教师资格的要求： a.必须是中国公民，且遵守我国法律b.热爱教育事业尤其是高等教育事业，且具有良好的思想政治道德素质c.具有教育教学业务能力，这是必备条件d.具备研究生或本科毕业生学历或通过教师资格考试。P203 21、科学研究在高等学校中的作用： （1）科学研究是高校自身发展的必然要求（2）科学研究是提高师资水平的基本途径（3）科学研究是促进学生全面发展的重要手段（4）科学研究是学科发展的基础（5）科学研究是高等学校管理现代化的重要保障（6）科学研究是高等学校为社会服务的重要渠道。 22、政治对高等教育发展的作用内容： 第一、政治的发展方向规定高等教育的发展方向。第二、阶级关系规定高等教育发展的利益追求。第三、政治任务影响高等教育的发展重点。第四、主流意识形态影响高等教育发展的主要环节。第五、教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展。第六、建立国家高等教育体制。P44（方向追求重点环节扩展体制） 23、经济对高等教育发展的制约： 第一、经济制约着高等教育发展规模。第二、经济发展制约高等教育发展决策。第三、经济制约高等教育结构的完善程度。第四、经济促进高等教育终身体系的形成。P53 24、科技进步对高等教育发展的作用： 第一、科学技术进步促进了新的高等教育职能的产生，拓宽了高等教育的发展空间。第二、科技进步改变了高等教育的专业设置，极大地丰富了高等教育的内容。第三、科技进步改革了高等教育的层次结构，其中研究生教育层次不断扩大，研究生教育已经成为高等教育中的一个重要层次。第四、在当代社会，科技进步对高等教育发展的影响表现为促使高等学校强化科学研究。第五、科技发展强化了高等院校与产业的联系。第六、科技进步提升了高等教育的社会地位，为高等教育的发展营造了理想的社会氛围。P58 25、基础教育制约高等教育发展的主要方面：第一、基础教育质量制约高等教育质量。第二、基础教育规模影响高等教育规模。P65 26、高等教育的经济价值： （1）作为经济增长的动力与源泉（2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平。 27、高等教育对文化发展的促进作用： a.传承文化b.改造文化c.创造新的文化。P75 28、简述高等学校的三大职能？P79-82 现代高等学校的职能主要表现为三大方面： （1）培养高级专门人才。（2）发展科学。 （3）直接为社会服务。这三项职能是相互联系、相互渗透的。培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是高等学校之所以是高等学校的重要理由；发展科学是高等学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障，又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用，既是高等学校应对当地社会应尽的义务，也是高等学校本身发展的内在需要。*高级专门人才的类型：（1）精英人才与一般人才（2）学术人才与实用人才 （3）通才与专才 29、制定教育目标应处理好的几对关系。 第一、是心与身的关系，即心理素质与身体素质之间的关系。第二、是德与才的关系，即道德品质与才智的关系。德与才是紧密联系的。 第三、是品德素质内部的完满人格即社会品德与个性心理品质之间的关系。第四、是才智素质内部的知识、智力、能力的相互关系。 30、高等教育大众化的成因：P249 （1）经济发展为高等教育大众化提供了物质基础，这是高等教育大众化的必要条件。（2）社会民主化浪潮进一步加强了人们对接收高等教育机会的要求。（3）人力资本理论进一步推动了公众对高等教育的需求。（4）随着高科技、信息化为知识经济时代的到来，知识正在取代资本和劳动力而成为经济增长中最重要的因素。（5）随着现代社会的发展和人民生活水平的提高，接收高等教育不仅成为谋生的需要，而且成为精神享受的需要。 三、论述题 1、结合所任教学科或所学专业对教学原则体系加以评述。 分析：a、解释何为教学原则（概念） b、教学原则不是单一的，是相互联系的，列举8条原则。 c、选取其中两条原则，结合自己所学专业进行发挥。 答：教学原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基本要求。它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。教学原则并不是单一的、孤立的，是一个相互联系、相辅相成的整体，具体有以下几个原则：1科学性与思想性统一的原则2教师主导作用与学生主体性相结合的原则 3传授知识与发展能力相统一的原则4理论联系实际的原则4直观性与抽象性相统一的原则 5统一要求和因材施教相结合的原则6博与专相结合的原则7教学与科研相统一的原则 2、有人认为，高等教育的目标在于培养全面和谐的人，也有人认为高等教育的目标应该直接满足社会的现实需要。请你对这些观点加以评述。 答：这是高等教育的两种基本价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观。个人本位价值观是指从个人需要、个体发展角度出发，设计教育目标，强调教育要为个人本身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展需要出发，设计教育目标，个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。两种价值观都有其合理性，也各有其片面性和局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展思想，突出了个体创造对社会发展的作用，但它实际上是把社会视作个体的简单集合，使得教育面对复杂的个体需要无所适从导致教育中极端个人主义、自由化倾向，个体社会责任感下降；而社会本位价值观肯定教育的价值，在于促进国家和社会的发展，对于教育密切与社会的联系起到了积极的推动作用，但也容易导致教育的某种被动性，容易助长高等教育的短视行为，容易导致对学生个性的抹杀。要寻求两种价值选择之间的协调与整合，历史上出现的高等教育在个人与社会之间的单项选择，已被证明为是一种教训。 3、试述大学教育素质教育的内容。 答：所谓素质教育，即着眼于人的全面、和谐、长远、健康地发展。强调的是知识的内化和人的潜能的提高。强调人的素养和品质的全面提高，与片面的、急功近利的甚至畸形的那种单纯的应试教育相对应。素质教育提出的背景是：1、和经济发展的经济化，全球化有关，使得职业的变化和岗位的转换变得频繁？这对于人的可迁移性的要求更加突出。2、现代科学技术的发展，对人的素质内涵提出了新的要求。3、人的素质的提高，是一个社会进步和发展的前提和标志。 补充：1什么是素质？什么事素质教育？ 素质是人们通过后天的教育、培养、训练和其它社会实践活动在其遗传获得的生理素质的基础上，逐步发展和形成的相对稳定的身心要素、结构和质量水平。狭义的素质就是指人品，广义的素质对人的德、识、才、学、身、心的综合要求和综合评价。 素质教育就是着眼于人的全面、和谐、长远、健康的发展，而不是片面的、急功近利的，甚至是畸形的发展。素质教育它利用遗传与环境的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与身理、智力与非智力，认识与情感等因素全面与和谐的发展，促进人类文化向受教育者的心理品质的内化。 2.大学素质教育的实施？ 1）大学素质教育是一种教育的理念，一种指导思想，它注重受教育者的全面、和谐、长远的发展，注重做人和做学问的基础与功底，体现着教育所追求的价值目标。 2）大学素质的思想必须贯彻于高等学校教育的全过程。A首先，要根据素质教育的思想重构专业教育，即更多的激发大学生对专业的悟性和灵性。B其次，是培养专业之外的其它综合性质，即通过大学的显性课程与隐性课程，教学活动与校园文化活动，促进学生身心的发展。C人的素质发展的明特征:a强调整合b强调内化，因此大学素质教育更加注重发挥学生的主观能动作用，学校和教师的任务在于营造一种氛围，提供多方面的条件，激发学生的自觉性，主动的学习、探索、领悟、提高。 3.大学素质教育的重点和难点？ 1）大学素质教育的中坚：是哲学教育和批判性思维。A只有通过哲学的学习和思考，才能形成正确的世界观、人生观和价值观。B只有通过哲学的思考，才能高屋建瓴把握知识的整体性，突破各具体学科的极限，跨越人文与科学的鸿沟。C只有通过哲学的思考，才能掌握科学思维、批判性思维的方法，通时也有助于学习和掌握其他具体的方法。2）大学素质教育的两翼是科学与人文。在大学素质教育中要努力追求真、善、美得统一，努力通过科学与人文两种文化间深刻对话达到沟通，整合的目的，使大学生的理性与情感，科学精神与人文素养得到和谐的发展。3）大学素质教育的难点：是发展情感和情感交流。由于应试教育长期占据了学校教育的上风，学校教育往往偏重于学生的逻辑、认识能力的发展，而忽视了情感，体验层面的教育，加上独生子女家庭教育中，存在的诸多误区，学生的情感发展远远落后于其认识水平的发展，因此，必须把大学生重要任务，必须研究解决的重要课题。 B.《高等教育学》 考试题型：一、单选题 1’× 10 二、判断题 1’× 10三、简答题 8’× 4× 1 一、.单选题or 判断题 （“有教无类”——孔子） “不愤不启、不悱不发、举一隅不以三隅反，则不复也”——孔子 P133 2、“教学相长、长善救失”原则——出自P131 —《学记》 P133 想性统一的原则 P132 中的首席”。 P133 提出“教学原则体系”的概念。 演示法——始于17世纪的捷克教育家夸美纽斯。 美纽斯创立P141；（中国，始于1862年创办的京师同文馆） 6、直观不是目的，仅仅是一种手段。 （√） P135 7、对专业中的某一点懂一切，对专业外的一切懂一点。 P138 8、教学与科研相统一的原则——19世纪初，洪堡（德国） P138 9、教学方法是教师施教活动方式的组合。（×） 10、常用的基本的教学方法： P150 授法、问答法、讨论法等；b、通过直观感知等；c、通过教师指导下学生的独立活动获取11、案例法——美国哈佛大学工商管理研究生院于1918年首创的。 学分制——起源于19世纪70年代，美国哈佛大学。 P119 12、发现教学法——20世纪50年代末由美国教育家布鲁纳首先提出。 13、程序教学法——发端于20世纪50年代，由美国心理学家斯金纳所创。 14、个体通过整理文化材料可以获得相应的分析、转换和迁移能力，促进其心理能力的发展。（智力、能力等）——瑞士 心理学家皮亚杰 P127 思维力是智力的核心——皮亚杰 21、“我是林中木”、“独木不成林”——体现了教师劳动的“群体性”。P195 22、19世纪中后期之前，世界高等教育属于英才模式。P96 能力的高级专门人才。P102 必要条件，而非充分条件。P203 b.研究教学内容c.研究教学方法。P177 P178 28、据舒尔茨计算，美国1929~1957年间国民经济增长额中，有33%应归因于教育。P72 29、高等教育再生产着社会政治关系。 指一个国家适龄青年（18~22岁）中接受高等教育人数的比例，即高等教育毛入学率达到15%至50%之间。（注：比例在15%以下——精英教育阶段；比例超过50%——普及高等教育阶段。）P248 从2002年开始，我国高等教育在数量上已经跨入高等教育大众化的门槛。 31、在西方文明古国博物馆和图书馆也是古代从事高等教育活动的重要场所。 带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就已出现。 射、御、书、数，大学也不例外。 府。 制度的确立。 35、1862年“莫利尔法案”：联邦政府在每州至少资助建立一所从事农业和机械工艺教育的学院，即农工学院、资助办法是，按照1860年规定的名额，每州凡有国会议员一人，可由联邦政府分得三成英亩的公用土地或相等的土地期票，通过出售土地获取建校资金。——赠地学院（两所著名大学：康乃尔大学、威斯康辛大学） 36、范海斯提出高等学校的基本任务包括：（1）把学生培养成有知识能工作的公民（2）进行科学研究，发展科学与文化（3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。 37、1903年“癸卯学制”，纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段、在高等教育阶段又分为三级：（1）高等学堂（2）大学堂（3）通儒院 39、1998年国家以法律的形式（《高等教育法》）确立了高等学校的领导体制：党委领导下的校长负责制。 41、学历，是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。（√）/我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 《学记》，中国古代第一部教学文献。 23、高等教育的任务是培养具有创新精神和实践 “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”—24、高校教师资格是对高校教师资格任职条件的３、“文以载道”——体现了：科学性与思25、高校教育实践研究的内容：a.研究教育对象４、教师将由居高临下的权威转向“平等26、科学研究的起点是发现并提出有价值的问题。5、夸美纽斯（捷克）：著作《大教学论》，27、高校科研管理的方法：激励法、计量法。P184 班级授课制——17世纪捷克教育家夸30、1973年，（美）马丁.特罗 /高等教育大众化a、运用语言传递为主教学内容的方法，如讲32、西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、为主传递教学内容的方法，如演示法、参观法 稷下学宫是中国封建教育史上第一所高等学知识技能的方法，如练习法、自觉指导法等。 太学的建立，标志着中国封建社会官立大学15、远程授课——起步于20世纪80年代中期。 17、课程——英国的斯宾塞在《什么知识最有价值？》中最早用“课程”一词 P113 18、1985年我国设立了“教师节”，以促进社会对“尊师重教”风气的形成。P188 的“创造性”。P194 20、“向师性”——决定了教师劳动的“示范性”。的情绪自立和提高心理素质视为素质教育的16、上课——课堂教学的核心环节 P145 四、论述题 15’× 2五、案例分析 18’19、“教学有法，但无定法”——体现了教师劳动1、“启发教学，因材施教”——孔子 P131 P195 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d6bc1835954bcf84b9d528ea81c758f5f71f294e.html