节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析 摘要：阅读和写作是小学语文教学中的重中之重，是培养学生阅读能力、理解能力、书面表达能力的前提。然而在小学语文教学中，由于学生基础较弱，再加上教师缺乏高效的教学方法，忽略“以读促写”“读写整合”，导致学生的阅读和写作效果不甚理想。因此，在新课程改革背景下，教师要深刻意识到传统教学中的不足，积极采取以读促写、读后续写等方式实现“读写整合”，让读写并蒂开花，促使学生写作能力和阅读能力的节节高升。 关键词：小学语文；读写教学；有效整合；策略 引言：新课改之后的小学语文教学要求产生了明显的变动，需要教师围绕学生开展教学活动，关注学生在学习过程中的真实情况，分析学生的学习能动性，逐步提升学生的听、说、读、写能力，力求做到全面开花。通过在课堂中展开读写教学，实现阅读与写作教学板块的有机组合，对教育资源的优化配置、发展学生综合能力有重要的影响。作为新时代的小学语文教师，要深刻研究新课程改革的内涵，严格按照学生的身心成长规律以及语文教学大纲来调整教学思路，保障读写教学模式能够发挥应有的作用和价值。 一、小学语文读写教学整合的必要性 读写整合主要以阅读和写作之间的紧密连接为基础，实现两者的有效融合，对于语文教学而言，阅读与写作的重要性不容忽略。通过阅读和写作之间的结合，使得学生的知识视野得到开拓，能够获得更多接触外界信息的机会以及渠道，个人的信息输入量越大。从微观角度上来看，阅读与写作是语文教学中的重要组成部分，对凸显语文的人文性以及实践性有重要的影响。学生能够在阅读写作的过程中不断发展个人的听说读写能力，提升自身的语文核心素养。因此，阅读和写作之间有着丰富的联系，只有通过大量的阅读训练和知识积累，才能真正提升学生的写作水平，而学生在不断地写作中，也能增强对文字的敏感度，从而更加流畅地展开阅读。 二、节节高升——小学语文读写教学有效整合的策略 1. 结合教材单元，实现以读带写 现行统编版小学语文教材每一个单元都是围绕着同一个主题展开，蕴含了大量的讨论话题，教师可以结合教材单元，让学生结合单元中的文章进行写作，从这些文本中收获写作经验，真正做到“以读促写、读写整合”。比如在六年级上册第八单元“有你，真好”的主题写作中，教师首先让学生阅读文本《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》，让学生看看人家是怎样对人物描写的，在学生熟悉了文章的表达方式之后再对相关内容进行口头描述，如：“有父母的陪伴，真好”“感谢他一直在我身边”等，这时他们就已经将课文的表达变成了自己的表达，这时学生就会更容易接受写作，并且在提升阅读能力的同时，提升了写作能力。 1. 坚持读写同步，实现读写共进 为实现阅读和写作的深度整合，小学语文教师可以定期确定一个“阅读主题”，如每周观看科幻类文章、悬疑类文章，让学生观看后组织观后感演讲，让学生之间相互介绍课后阅读作品，增强学生的阅读兴趣，保持对对方所读书籍的好奇，养成学生良好的阅读习惯，让阅读成为学习写作的有效助力。在阅读之后，教师可以让学生在阅读后写下一些心得体会，提升他们的思维宽度和广度，并将之作为提升写作能力的素材。例如，在学习完四年级下册第四单元《猫》和《母鸡》等文章后，学生已经初步掌握了“动物”的写作手法，这时教师布置一个课外阅读任务，让学生阅读有关“描写动物”的文章，如巴金的《狗》、季羡林的《老猫》等，领略不同作者的写作手法，拓宽学生的视野，从而帮助学生写出更加真实且严谨的文章。 1. 引导学生诵读、背诵课文，丰富写作素材 小学语文中教材选材丰富，文质兼美一些经典文章，可读性较强，并且蕴含丰富的内涵。教师在阅读教学活动中可以引导学生展开朗读，通过朗读的方式丰富学生的语言知识促进学生对课文内容的有效理解，从而培养学生的语感、丰富学生的情感。首先，教师可以引导学生诵读经典篇目，小学语文中的古诗词和文言文蕴含丰富的传统文化精神，且具有较强的学习价值和可读性，因此教师可以让学生阅读这些经典内容，让学生通过阅读领略中华文化的灿烂文明，借而增强学生对语言文字的理解，丰富学生的积累，以此作为学生的写作素材。其次，教师要加强文言文、古诗文的阅读，鼓励学生积极背诵、默写，丰富学生的知识库，让学生能够在写作中“如有神助”“信手拈来”，最终写出文质兼美、逻辑性强的文章。 总结：阅读和写作是小学语文教学中的重要组成，也非常关键，语文教师需要了解对于教学策略的实践要求，分析学生的学习兴趣和动机，突破传统教学模式的束缚，保障读写整合教学策略能够发挥应有的作用和价值，采取切实有效的读写整合方法，让学生在阅读和写作中相互促进、相互提升，助力小学生全方位成长成才。 参考文献 1. 王耀辉.读写结合,节节高升——小学语文读写教学有效整合策略分析[J].才智,2020(11):111. 2. 顾晓青.小学语文教学中“读写结合”的有效策略分析[J].教育界(教师培训),2019(12):89-90. 3. 侯颖娟.小学语文读写教学有效整合策略分析[J].新课程,2021(09):85. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8fb2da4559cfa1c7aa00b52acfc789eb162d9e66.html