15 《孙权劝学》 一、教材分析 《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值 二、 教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。） 知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。 能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。 情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益） 三、教学学法 ：1.朗读法2. 情境设置法 3. 讨论法 四、教学过程 主要分三步：初读—精读—品读。以读贯穿始终。 （一）导入新课： 教师易中天品吕蒙，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。教师在介绍时采用说书的方式（用半文半白语言），激活学生的兴奋点。 （二）诵读，整体感知 1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 2、小组合作，尝试性美读。 3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。 4、全班齐读。 （这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文；通过多形式朗读课文，努力以声传情，以音达意，声情并茂，深切体会文章的艺术感染力，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；初步感受读书求知的可贵。） （三）合作，疏通文意 1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。 2、同桌互动 3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译 4、归纳整理，引导学生积累文言词汇，突出重点。 （主要的目的是让学生扫清字词障碍，理解课文内容，积累和掌握一些文言文中常见的现象，培养学生依据文脉推断词义的能力，养成学习文言文的常用方法和习惯。培养学生自主学习能力和合作意识，调动学生的积极性，主动参与学习过程。） （四）品读 合作探究 1、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。 2、吕蒙的改变，从哪里可以看出来？ 3、.吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？ 卿今当涂掌事，不可不学———严肃、恳切 卿言多务，孰若孤———责备 乃始就学——不情愿 4、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态） 卿今者才略———非复吴下阿蒙（惊赞） 士别三日，即更刮目相看 鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”？ 5、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？ 孙权比较低严肃、认真（君臣之分） 鲁肃则有调侃意味是（朋友之情） 【通过对文章的品读，要求学生借助注释、资料，运用自主合作法阅读课文，提出疑问，师生共同解答，让学生从不同的角度来思考问题，从一前一后先明的感受到主人公的变化。这一教学环节主要是培养学生自主学习的能力和形成正确积极地人生观。同时还可保持学生高涨的热情，有利于知识的巩固 】 （五） 拓展迁移 仲永最终泯然于众人，吕蒙则被刮目相看，为什么？这两篇文章说明了一个什么道理？ 【有人说过语文学习的外延和生活的外延相等，所以要学以致用。这两个问题是为了培养学生的实践运用能力，对已学的知识是否可以做到拓展和迁移，做到巩固新的，复习旧的，有利于学生自学能力提高和知识的积累。 】 （六） 师生小结 可以在学生总结的前提下，老师进行补充，也可以在此基础上提高，拓展学生的纵深思维。形式也可以是“当庭陈讼式”、“新闻采访式”。 【让学生通过本课的学习能有一定的成就感。】 6. 作业布置：比较阅读《 鲁肃过蒙屯下 》 【这一环节重在引导学生向更深处延伸，让学生体验情感，举一反三，形成知识、能力和情感的迁移，实现文本的升华】 五、 板书设计 孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃 爱才 坦诚 爱才 关爱部下 豪爽 敬才 善劝 知过能改 文人雅士 好学 有礼 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f6e1e41b90d6c85ec3ac6f5.html