孙权劝学《资治通鉴》 一、故事导入，引入文本 同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。 二、作品作者介绍（要学生在教材的课文注释中用笔画出来。） 师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） ①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》 ②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。”所以取名为《资治通鉴》。司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》 三、整体感知 走进文本 1多重朗读，培养语感。 同学们，“你知道文言文阅读的三大要素是什么吗？” 第一大要素，是朗读。文言文的朗读要在准确朗读字音、断句、语调的基础上，读的雅致，读出韵味，读出一点文言的味道。也就是说，文言文的朗读，节奏要舒缓，速度要放慢，不仅要读的准确，还要读出文言味。” ①、究竟怎样读，请听范读录音，注意文言词语的读音和断句。 ②、断句都标上了吧，请同学们模仿录音自由读，一读准字音，二读出停顿。 ③、请徐东同学站起来读，同学们认真倾听，学习他哪里处理的很巧妙，也看看他哪里读的是否还欠缺点什么？” ④、大家评的很到位，请同学们齐读课文，边读边想，初步了解文意。 2、顺畅翻译，合作学习。 文言文学习的第二大要素——“译的顺畅”。 1. 请同学们结合课下注释与手中的资料书自己疏通文意。 2.同桌互通译文，质疑交流 ，疑难提交全班探讨。 3.请同学们复述课文大意、概括故事情节，理清文章的写作思路。（板书） 小结：同学们分析的真好，本文的写作思路就是“孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学”） 四、分析人物 解读文本 文言文阅读的第三个要素——分析得透彻”。课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。。 1.首先请找出孙权劝吕蒙的话 “卿今当涂掌事，不可不学。” （为什么劝） “孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”（怎样劝） “孤常读书，自以为大有益处。” （怎样劝） 找出鲁肃与吕蒙的对话 （劝的结果） 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!” 蒙曰：士别三日，即更刮目相待。大兄何见事之晚乎! 2.先试读，体味语气。 （ ①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性。表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 小结：从孙权的话中，既可以看出他的循循善诱，又可以感到他对吕蒙的关心、期望，而又不失人主的身份。） (①而鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他情不自禁地发出赞叹的话，更从侧面表明吕蒙的长进确实非同一般，同时，也可以看出鲁肃的爱才和敬才； ②吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。) 2.再读，力求声情并茂，读出人物不同的个性。 3.从语言中分析人物性格特点。 （孙权：关爱部下、循循善诱； 吕蒙：能听取意见，虚心好学； 鲁肃：爱才、 敬才。）五、比较阅读 感悟深化文本。 比较一下方仲永和吕蒙，联系生活体验，你又有哪些启示？ 小结：这两节课既有相同之处，又有不同之处。相同：以学习为话题，告诉我们学习对人成才的重要性，肯学，就有进步；不学，就只有倒退；不同：少不学，一无所成；年长好学，学有所成。 六、谈收获小结：这节课，你在对待学习的态度上和语文学习的习惯上，都收获了什么？ 小结：“知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们拥有良好的语文学习习惯，多读书，读好书。” 七、板书设计 孙 权 劝 学 《资治通鉴》 劝 赞 孙权 ——————→ 吕 蒙←—————— 鲁肃 关爱部下 能听取意见 爱才 循循善诱 虚心好学 敬才 （ 开卷有益） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/956ab055b90d6c85ec3ac6e5.html