联系生活学生活中的数学 0表示起点的教学及反思 生：他们一步也没走，用0表示。 师：真聪明，你们能告诉老师，用0表示的地方在那儿吗？ 生1：就在他们站的地方。 生2：就在那根线上。 师：非常棒，那我们请3个同学再向前走5步。你们还知道0在哪儿吗？为什么？ 生1：0在原来站的地方，在那儿时一步也没走。 生2：那根线那儿就是0。 师：他们从哪儿开始走的？ 生：那根线那儿，也就是0那儿。 师：根据开始的那儿，我们可以说从几开始？ 生：从0开始。 师：非常棒。那么我们就说，从0开始的地方叫起点。我们刚才学的0没有p建构主义教学观认为，教学应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以能解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。建构主义的学习观以为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。在这个过程中，学生不是被动接受信息，而是主动建构知识的意义。 1以儿童熟悉的生活情境和感兴趣的方式，激发学习热情，我以日常生活中走路数步设立情境，像做游戏。学生积极参与，热情空前高涨，使教学过程一环扣一环。学生观察仔细，思维活跃，积极探索0表示起点的意义。 2重视了学生探索过程，教师积极参与其中。现代心理学认为，动手做科学，而不是用耳朵听科学。在这节课中，发挥学生主动性，走一走，数一数，看一看，说一说等形式去探索0表示起点的意义，进而掌握知识。 3内容显示直观形象，从活动中学习。现代认知心理学研究表明学习数学要遵循“动作、感知→表象→概念、符号”的认知过程，在认识0的过程中，划出一根直线，学生从线开始走，学生再观察，直观明了，通过观察，形成0表示起点的概念和0这个符号。激发学生兴趣，促进学生对数学知识的构建。 在这节教学中，从生活实际出发，让学生在活动中学，使学生完成了对0的认识的知识构建。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6d88673dfe4733687f21aa0f.html