教学随笔 今天教学5以内加减法练习，刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择了有生活味的、学生熟悉的情景，大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。 根据多年的教学实践发现，学生作业出错的一个重要因素，是没有弄懂题目的意思。所以，从一年级开始，我将注重对学生进行审题的训练。 如：在练习“写得数是5的加法”时，先让学生试着说一说题意，由于认识字的学生不多，一开始大家都不敢发表自己的意见，我把题目读了两遍，再让学生说说此题是要我们干什么，这时有学生举手说道：是要我们写加法算式。我对这位学生的回答给予了肯定。我接着又提问：是不是可以随便写加法算式？有少数学生说：是的! 也有学生发表不同的意见了，认为不能随便写，要写1+4=5。我笑着问道： 1 为什么要写1+4=5呢？这时学生的注意力集中到了这位女同学的身上了，只见这位女同学不慌不忙地地告诉大家：因为要写等于5的算式。我故意问道：是这样吗？我们再把题目读一次。读完以后，大家大声说道：是这样的！于是得数5的加法算式在大家的齐心合力下马上就写完了。 我正要表扬大家写的真快的时候，没想到有个女同学又举手了，大声说道：老师还有算式！哦？还有？我没有告诉她已经写完了，给她机会，她很认真地告诉我说：6-1=5.，她一说完，学生们马上就叫出来了：错了错了！要写加法算式！她不好意思地坐了下去，我没有批评她，只是要她以后把题意看清楚再做，她认真地点了点头，应该是听明白了。 我正要准备下一个练习环节，没想到坐到后排的一个男同学又把手举得高高的，并忍不住叫道：老师，我还有算式！我就纳闷儿了，怎么还有得数是5的加法算式呢？看他怎么说吧，他的回答还真让我惊诧，他说：1+2+2=5，我还真的把这事给忘记了，是的，学生虽然才学到5以内的加法，没有学到连加，但是有少数学生由于家长辅导的好，早就把一年级的内容给提前学完了。我表扬了这位学生的想法，不过也不要求其他学生写连加的算式，毕竟大多数学生还接受不了。 由于学生对“得数是5的加法”理解的比较透彻，在完成“得数是1的减法”时，几乎就没费多大精力。今天的心情不错，这是开学以来最舒心的一天。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5cf9376627d3240c8447ef95.html