案例咏鹅
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古诗词歌曲走进音乐课堂的实践 ——歌曲《咏鹅》教学案例分析 一 、案例背景 音乐教学新课标理念鼓励教学的多元化，以古诗词为载体，让学生将范曲、吟唱、诵读、表演创造整合运用，在教育中、乐中学习，领悟精深的古诗词经典文化可以更好的丰富我们的音乐课堂。同时，让学生了解中国的文化根基，让他们在非常深厚的文化优美的诗里词间资源中接受熏陶和感染，寻根固本。 二、案例描述 《咏鹅》只有18个字，4个句子，三个韵脚，一个对子，写了四种颜色，三种动态，有声有色。单从文字上看，已是美极了。由这首唐诗所创作的歌曲，更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力，可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情，培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处，因此我致力把这歌教好。本课按照发现美——感受美——表现美——创造美的主线组织教学，通过“天鹅湖的舞蹈”“猜谜、拼图贴画”、“节奏朗读”、“学唱歌曲”、“绘画创作”等几个教学环节，让学生亲身体验和感悟音乐、充分发挥学生的想象力和创造力，使学生能根据音乐的情绪大胆创设出有关的情境尽情地展示自我。 <二>学唱歌曲 1、听，鹅宝宝听到大家朗诵得这么棒，高兴地唱起来。扮演小鹅。 2、大家能不能像鹅宝宝一样带着愉快的表情聆听全曲。 3、鹅宝宝请你画出旋律线条。 4、鹅宝宝邀请小朋友小声跟唱。 5、学唱歌曲。观察歌谱，注意第一句的装饰音，比较两遍中结束句的不同唱法。 6、有表情地歌唱。 充分聆听，学唱歌曲。听辨不同的乐句，学唱歌曲。 三、表现美： 师：刚才，我们用优美的歌声来表达了对这首歌曲的喜爱，那我们还可以用什么样的方式来表达你对这首歌曲的喜爱呢？请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来创造、表现这首歌曲，告诉老师，好吗？ （学生考虑、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：表演、画画，折纸等） 1、教师根据学生的提议分组进行创编，分组展示表演。 学生们发挥自己的想象，时而模仿鹅在水中游的姿态，时而模仿鹅伸长脖子高声歌唱的形象把鹅的各种形态惟妙惟肖地用动作表现出来。 师评：这组同学用优美的舞蹈来反映了这首歌曲的意境，表现了歌曲优美的情绪。舞蹈就是跳动的音乐，他们的表演，使歌曲变得更加生动起来。真棒！ 4、师：刚才同学们都运用了自己喜欢的方式来表现了这首歌曲，我觉得大家都做得非常好，我们现在把我们所有的创造表演跟我们的歌曲结合起来、联系起来，好吗？ 放歌曲录音，舞蹈组的同学跟音乐表演,画画组的学生拿出手中的画笔，开始随音乐画画。 三 问题探讨 如何让小学生充分的感受到音乐与古典诗词完美结合的艺术魅力，从而激发学生声情并茂地歌唱古诗歌。通过音乐的手段进行的古诗词综合学习后，让学生对古风古韵的音乐产生更为浓厚的兴趣。 四、案例反思： 一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。在新的课程标准下，本着以审美为核心、以兴趣爱好为动力的理念，紧紧围绕一科切入，兼及数科，走艺术综合之路的艺术课整合的教学模式，立足于让学生主动参与到音乐实践的活动中，使学生在玩乐游戏中学习，寓教于乐，学善育善。让孩子们学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜美。在课堂上尽量采用多种教学形式调动学生的多种感官，如用不同的节奏念念古诗、用身势表现古诗，观赏古诗朗诵的FLASH，聆听古诗演唱，跟着古诗歌曲做律动，边听歌曲边画画表现场景，分小组赛歌、设计表演，收集很多古诗的演唱、舞蹈作品让学生欣赏视频等等，现总结一些在古诗词歌曲教学中行之有效的教学策略，希望能得到大家的批评与指正！ 1、 身势游戏 在古诗教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。教给学生这些基本知识后，再引导学生带着感情吟诵，找出重音。按照这种方法吟诵时，小学生就会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得会更深。而当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，我们就可以设置如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！ 锄禾 嘿 谁知 日当 哟 盘中 餐 谁知 午 ， 嘿 哟 ， 盘中 汗滴 嘿 粒 餐 禾下 哟 土 嘿 。 哟 粒 粒粒 皆辛 苦 。 ， 粒粒 皆辛 苦 。 同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。每一次小小的改变都可以把学生的兴趣推向一个高潮，他们会在一轮轮的变化中乐此不疲的反复练习、表现，从而更好的掌握诗歌，感受到诗歌的节奏美和韵味。 2、 诗情画意 小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗词歌曲教学中，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，而猜谜和简单的、直观形象的简笔画，就可以很好的勾画出诗情画意，从而始终让学生保持浓厚的兴趣。如：在教学《咏鹅》一诗时，可一边用谜语讲述，一边画出一只鹅的轮廓。再用白色粉笔淡淡地点出雪白的鹅毛，红色粉笔勾出浓浓的冠子、红掌，绿色的粉笔点染一池清水。从而使得画生动逼真。最后在画旁提上诗 句——“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清拨。”这样的诗画相配，激起了学生的学习兴趣，也一下子将学生投入诗境之中，更是一下子对整首诗有了大概的了解。 抓住古诗“诗中有画”的特点，把诗与画再加音乐完美的结合起来进行教学，通过听音乐作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。 3、古诗新编 如果我们老师对古诗教学能给予充分的重视，我们的小学生对于古诗的朗读，鉴赏能力都会有提高。由于古诗积淀在学生的脑海中，在教学一首古诗后，可激励学生进行古诗改作，这时你会发现学生激情四溢，富有创作天赋。 记得一天放学后，刚出办公室就听到两个调皮的男同学在唱：“夏夜太热了，处处蚊子咬。夜来敌敌畏，蚊子死光了。”用的正是前不久学过的《春晓》的曲调。他的演唱赢来了旁边同学的捧腹大笑，我也被他逗乐了，虽然有些滑稽，但从中可看出同学们有创作的天赋。又如在教唱《明日歌》时，学生很轻松的就能把它改编成了《今日歌》，《昨日歌》。也正是这样的改编，让学生更深刻的领会到了时间的宝贵，领会到了珍惜时间的重要性！ 当然除了简单的对歌词进行改编外，也可以让学生用其他已经学过的旋律改编，或者给诗词编曲什么的都可以充分的发挥学生的创造力和想象力！ 4、以演传情 小学生是爱表现的，我们应创设一个轻松、开放的平台让他们尽情发挥，倾洒热情。通过表演来展示学习成果是再现古诗意境的好办法。“表演”可以化抽象语言符号为生动直观的形象，从而加深学生对文本的理解、感悟和体验。因而在教学易表演的古诗时，等学生唱熟歌曲后，可激励他们上台表演。 如《村居》描绘的是一幅村童放风筝图。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”是全诗的中心画面，这不是静止的，也不是一瞥即逝的，而是持续的活动，它生动的表现了孩子们天真活泼，充满了童趣。在学唱歌曲后，我让学生分小组来设计表演，他们分工合作，有人扮演小草，有人扮演小鸟，有人扮演杨柳，有人扮演儿童放风筝，还有人在一边演唱歌曲。小草会从蹲在地上开始慢慢的长高，柳树摇摆着长长的头发，小鸟在草地上飞来飞去，小朋友蹦蹦跳跳的放飞着假想中的风筝，整个情境设计的非常丰满，一边演唱一边翩翩起舞，其中的乐趣只有身在其中的人才能真正的体会到。 为了使学生充分体会诗中的意境，很多歌曲都可以让学生手拿扇子或书本扮演诗人演唱古诗，使学生仿佛亲临其境，感悟诗意。 与普通的古诗词教学相比，通过音乐的手段进行的古诗词综合学习后，学生对古风古韵的音乐产生了更为浓厚的兴趣。在新的教育环境下，音乐教育被赋予更多的使命，而综合性的音乐教学可拓宽学生的音乐视野，有利于提高综合文化素质。诗歌和音乐的综合教学既让学生不知不觉地从音乐赏析的角度加深了对诗词意境的理解，又利用对诗词的分析理解帮助学生更好地体会古诗词音乐的风格，最终达到了相辅相成的教学目的。 只要我们从思想上重视古诗词歌曲的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激起学生的情感共鸣，只要我们共同努力，它终会结出丰硕的成果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5bdcc5857a3e0912a21614791711cc7930b77887.html