《咏鹅》教学案例及反思 教学内容 北师大版一册教材 教学方式：参与式 一 课题导入： 头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红鞋子，唱歌伸脖子。（猜一动物名称） 二 赏画： 1、学生说说自己见过的大白鹅的样子。 2、欣赏这首诗的动画课件。 3、交流观后感受。 三 诵读古诗，背诵古诗，感受诗歌意境。 1、自由读，圈出不认识的字。 2、师范读，解决疑难字词。（通过多种形式检查识字情况。） 3、指名读，男女生比赛读，齐读。 4、师简单介绍诗意。 5、练习背诵，检查背诵。 6、配乐表演。 四 配画。 1、说一说对要画的那幅画的构想。 2、指导学生画画。 3、评画。 教后反思： 激趣 赏画 吟诗 配画 小语课本中编排的古诗，都配有图画，这对执教者在执教过程中更好地引导学生“入诗境”，“悟诗情”是很有帮助的。北师大版一年级上册选编了《咏鹅》这首古诗。这首诗简短，优美，琅琅上口。在教学时，我采用了激趣，赏画，吟诗，配画四步教学法进行教学，收到了较好效果。 （一） 激趣。针对一年级学生的年龄特点，我采用了猜谜语这种喜闻乐见的方式引入课题。说出谜语“头戴红帽子，身披白袍子，脚穿红鞋子，唱歌伸脖子”让孩子们猜一动物的名称，多数学生都能在积极动脑思考后猜出谜底是鹅。这样的导入，不仅让学生开动了脑筋还激起了学生浓厚的学习兴趣。 （二） 赏画。学生们虽然能经过一番思考，猜出了谜底，但未必见过真正的大白鹅，我适时地出示课本插图的动画课件。画面上红花绿柳，溪流潺潺，一群鹅在水中一边游一边叫。这幅白鹅戏水图，色彩鲜艳，有声有色，极具情趣。在孩子们欣赏完画面后，我让他们畅所欲言，说说自己都看到了什么并用一句话夸夸这幅画，在学生的交流中，提高了他们的口头表达能力和一定的审美情趣。 （三） 吟诗。当孩子们赏画完之后，我让他们想象这幅画可以配上自己在幼儿园里背过的哪首诗。学生们立刻想出是“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”接着通过让学生自己尝试读，教师范读，男女生比赛读，齐读，配乐朗读，带动作表演吟诵等多种形式，诵读古诗，感受古诗的意境美，从而实现了有感情地吟诵古诗的目的。 （四） 配画。如何引导学生“入境”，这是古诗教学的难点。为了突破这个难点，我设口头构画这一教学环节。在学生尽情评价了画面之后，我趁势让学生自己来谈谈对这幅画的构想，学生的热情可高了，个个跃跃欲试，有几个学生的构图创意相当高明，试举例如下： 生A：满河的花瓣正随波流向远方，上空是一群群翩翩飞翔的鸟儿，河面上有两只白鹅在戏水。 生B：碧绿的河水清澈见底，岸边开满了各色的野花，一群白鹅在水中一边游一边叫。 生C：一只只可爱的白鹅在河水里嬉戏，七岁的作者在水边玩耍，指着戏水的白鹅随口做出了这首诗。 A,B两位同学描述的画面着重渲染了白鹅,很明显,学生体会到了古诗的意旨:赞美白鹅.C同学则很直接地把诗人当时的心情表达出来了。这个教学环节的安排,大大激发了学生的兴趣和热情,培养了孩子们的创造力和语言表达能力.学生在听,评别人和叙述自己构图创意的过程中,更深切地领悟到了古诗的主旨,在不知不觉中顺利地”入了境”。 激趣,赏画,吟诗,配画四步教学法是根据古诗”诗画结合”这种特定的文学样式而进行的尝试,不仅提高了学生观察,表达,理解等语文能力.而且还培养了他们赏画,评画等审美能力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/07d05c6aad45b307e87101f69e3143323868f552.html