龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 思维导图在古诗词情感教学中的应用探究 作者：郑华娣 来源：《学习周报·教与学》2020年第14期 摘;;要：思维导图是一种表达发散性思维的有效图形工具。新课改背景下，教师注重教学方式的创新，积极探索、优化教学方式，提高教学效率。思维导图的应用实现了思维可视化，但是这一教学方式在生物、地理等学科中应用较为广泛，在语文教学中应用较少。本文以初中语文古诗词教学为出发点，探究思维导图在情感教学中的应用，以期提高古诗词教学有效性。 关键词：初中;思维导图;古诗词 古诗词是中华传统文化的重要组成部分，品味古诗词的情感是培养鉴赏古诗词的重要内容之一。同时，古诗词情感教学有助于培养学生的审美能力、思辨能力，对培养语文核心素养具有积极作用。思维导图的发散性结构能够帮助学生更加深入地分析古诗词，理清思路，加深对古诗词情感的感悟，从而提高语文素养。 一、划分诗歌类型，把握鉴赏要素 不同类型的诗歌所蕴含的情感是不同的，鉴赏一首诗歌时，首先要确定诗歌的类型，从整体把握诗歌。在古诗词情感教学中，应引导学生通过分析古诗词的主要内容，确定诗词的类型，明确大体情感。初中生已经对古诗词有一定的了解，但是很多教师没有系统对古诗词类型进行讲解。基于此，教师可以运用思维导图对古诗词类型进行分类，使学生对古诗词的类别形成清晰的认知，为后续分析奠定扎實基础。课堂上教师可以先出示思维导图样式和以“古诗词分类”这一关键词为主基础架构，而后引导学生进行发散思维填充思维导图。学生通过交流讨论，得出“写景诗、边塞诗、咏物诗、怀古诗”等多种类型，然后针对不同的类型进行简要分析。以分析“写景诗”为例，可以先引导学生进行回顾学习过的诗，进行举例，如《饮酒》《钱塘湖春行》等，而后根据这些古诗内容进行总结写景诗的情感特点，得出写景诗一般以描写自然景观、田园风光为主，语言优美，多表达诗人对悠闲美好生活的向往之情。当学生对不同类型古诗词的主要内容和情感特点有了深刻认知，其在分析古诗时才能准确把握语言文字背后的情感和思想内涵。 二、积累文学常识，做到知人论世 对古诗词的情感分析，不能仅仅从语言文字的表面意思来解读，还要跳出古诗词，深入了解作者所处的时代背景，情感经历、思想特点等。只有了解作者，了解社会背景才能准确地把握作者想要表达的情感。初中生虽有一定知识基础，但是很多文学常识仍比较匮乏，教师应注重丰富其知识积累，提高其文学素养，从而提高学生的情感感知能力。思维导读的应用能够帮助构建知识体系，将其收集到的信息进行清晰的梳理。例如，诗仙李白，其深受黄老列庄思想 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a8d4ea6a7e9856a561252d380eb6294dc882262.html