《马》的教学设计 文本分析： 这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的四种不同的形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“人工驱使”的马的深刻同情。 布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品里，惯用人性化的笔触去描摹动物，所以，他的作品大都具有人格化的这一写作手法，本文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。 设计理念 对于小品文，我们不仅要通过阅读理清文章的思路，而且要注重学生对语言的品味。所以，设计初读，学生就知道作者介绍的马的类型、各种马的性格，然后从中体会作者对各种马的思想感情。 应该说，做到这一步就基本完成了本文的教学任务，但我觉得还不够。在此基础上我打算让学生相互合作、深入探究，对文中的“美”句进行赏析，对表现两种马特征的字词进行对比，对关键句子进行分析。最后，根据马的特点谈谈自己对待动物的态度，让学生在看完两个震撼人心的视频公益广告后谈谈自己的受，并进一步要求学生针对“现在给你一次机会，让你做一个人文主义的实践者，你打算具体怎么做呢”的问题发表自己的见解，这既是对文本的进一步深化、对主题的深入挖掘，也是在潜移默化中对学生进行人文主义思想即人生观和价值观教育。 学情分析 初一的学生思想不成熟，对马的认识不深刻，需要通过对比在文本中理解，并借助图片理解；对于人文主义思想的内涵不太懂，需借助视频的播先感性再逐渐理性，教师需耐心引导，且应联系实际来加深理解。 教学目标： 一、知识与能力 1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句 2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用 3、了解作者布封，体会作者的思想感情，初步认识人文主义思想的核心内容 二、过程与方法 自主---合作---探究 三、情感与态度 感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美 教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法，体会人文主义的思想 教学难点：整体感知课文内容，体会作者的思想感情，学会用人文主义思想指导行动 教学课时：一课时 教学用具：多媒体等 教学过程： 一、导入新课 新课导入 分享马的图片导入课题 二、检查预习 教师检查生字词的预习，学生大声读识生字词 三、整体感知 教师提问——这是一篇科技小品文，全文围绕着“马”来写，一共五个自然段，同学们快速阅读课文，思考两个问题： 1、课文围绕着“马”，主要用什么写法？ 2、课文可以分成几个部分？ 学生快速阅读课文 学生回答两个问题 教师引导并归纳问题答案 四、文本解读 教师分组分工读课文，并提出自读要求 时间:五分钟 任务： 1、把文中第三人称改成第一人称来读，体会两种人称的不同 2、勾画出文中揭示马的特点的词句 3、勾画出文中表达作者对马的感情的词句 4、体察自己的感受，并记录下来 提示： 1、勾画重点字、词 2、圈画关键句子 3、体会并写出作者的情感 学生按要求自读 教师引导学生分组竞赛发言和交流 发言交流十二分钟，其中1—3段分析完后暂停，4、5段分析完后暂停 竞赛结束后教师总结竞赛结果，鼓掌鼓励 五、走近作者 教师归纳：通过以上环节的学习布封马的形象已经形成：它是一种同时拥有美貌、美质和美德的动物。作者的感情也表表露无疑：对人工驯养的马他同情之至，对天然野生他喜爱有佳，对于马这种动物他极尽赞美之情。 教师引导：为了更好的理解马的内涵，我们不妨来走进作者，从更高的层次去认识文中的马。 学生介绍作者，教师归纳 教师补充，导入对人文主义思想的核心内容“理性”、“仁慈”的认识上来。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/54c5dddd82eb6294dd88d0d233d4b14e85243eb4.html