幼稚園のコースの内容はカリキュラムに目標を選択すると確定。幼稚園の課程を反映した幼児に目標社会発展の期待も反映した幼児心身の発展の需要及び規則、特徴、したがって、幼児の授業内容に適しなければならない幼児の学習に利益があって、同時に彼らの方向の発展に向かって社会の期待。コース目標規定内容の範囲だけでなく、しかも規定の内容の深さ。 （2）授業は目標の体現と頼って 幼稚園の授業内容はカリキュラムに標的選択と確定し、それを目指す方向と要求。幼稚園の課程の目標が重視するのは幼児の全面的な調和のとれた発展と幼児体、能力、気持ちの育成。だから、私たちが選んだ内容を体現しなければならない目標のこれらの実体要件。内容は目標サービスの場合は、この点を見落として、内容の選択が的外れな方向と要求が軽く、重知識能力、重知能ライトが全面的に発展してなど現象。学習内容を選んで、離れない目標のガイドラインを考慮した結果から短期行為誤解を起こさないように、幼児の発展方向。 授業の目標の実現できない内容がない。内容は目標を頼りに、内容は言えない教育内容目標で架空され、とても実現できない。 9 .幼稚園の教育組織形式で3種類：集団活動、グループ活動、個々の活動。 （1）集団活動。集団活動して普通は教師の直接指導の下での活動。その特徴はクラスの幼児で同じ時間内の同じことが、活動の過程は教師の誘導や組織を中心に。どんな時間で、どんな場合に集団活動の形式を採用しなければならない目標によって、内容及び幼児学習同内容の特徴、レベル、経験などを決め、すべての教育活動に適して集団の形式で、すべての教育活動にも利用できない集団形式。 （2）サークル活動。幼稚園のグループの活動は教師が計画の活動は、教師の指導の活動組織は、幼児の自発的な活動。サークル活動の特徴は容易に幼児自発で積極的に操作材料、仲間と話したりして、教師の交流に自分の速度と方式でやるが求めること。グループでの活動の中で、幼児の自主勉強が主で、教師の多くは幼児を観察する責任を現し、適切な必要の導きと助け。 （3）個別活動。個々の活動は、教師に2つの幼児の指導は、幼児の自発的、自由活動。教師の指導の一般幼児自選活動時間を仲間として、教師の活動に参加し、幼児、個別幼児インタラクティブ、あるいはは、個別の幼児の特殊な状況を専門指導。 10 .幼稚園の教育方法は主に4種： （1）専門組織の教育活動。これは教師を計画、設計の目的と手配システム活動し、主に教師の組織と指導の活動の過程。その前で活動できが綿密な計画、目標を明確にして、内容の精、ステップコンパクト、高い構造の教育活動に属して、幼稚園の作業の授業はこの種類に属する。この類の教育の教育活動が主な運用は幼児を新しい経験を勉強し、新しい知識と技能。教師の設計と組織の活動の時、十分注意して把握幼児の「最近発展区」を提供し、幼児に適してその発展に必要な教育活動。 （2）と日常生活活動。組織は専門の教育活動のほか、幼児園で参加するすべての活動も含め日常活動と生活の中で。幼児の自発自悦のゲームのイベント、例えばブロック建築、人形の家、音楽ショー、アウトドア自由に遊べるなど幼児の一日の通常の生活、例えば人（離れ）園、食事、洗面、トイレ、昼寝やイベントの転換など。幼稚園の教育方法と内容が多く、この教育のパスを、特に幼児のさまざまな生活習慣、衛生習慣や社会的行動規範の養成。 （3）学習環境。幼稚園の中で、学習環境だけでなく、活動室で、凡是幼児に触れたところに、幼児の学習と発展に影響を与える。したがって、幼児の学習環境を考えた時、室内の環境と活動だけでなく、同時にも考えなければならない活動室以外の供給できて幼児体力鍛錬とアウトドア自由活動の場所、より重要なのは幼稚園文化全体環境。だから、幼児の学習環境の創設ばかりではない、教師の任務も、幼稚園、一人一人の責任。 （4）の郷裏の協力。家庭教育と幼稚園教育の幼児の勉強と発展と共にから決定的な作用。もしこの両者の間に幼児の影響が生じない協調して、対抗作用、幼児の学習と発展に影響を与える。両者は互いにコミュニケーション、理解を深め、協力を支持し、形成教育の力を合わせてこそ、調和のとれた発展の幼児の健康。 11 .評価から授業の実施の過程の影響を見て、それは鑑定、診断して、改善、ガイドなどの作用。 （1）鑑定作用。評価の重要な役割の一つは、検査や教育目標を達成するかどうか判断鑑定や目標の程度。 （2）診断作用。評価を通じて、適時に発見し現行の課程と予定の目標の差と問題は、努力の方向を明確に、教育効果を改善し、今後の教育教える 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4cfe6808daef5ef7ba0d3cad.html