《地震中的父与子》课后反思 《地震中的父与子》是人教版实验教材五年级上册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生抓住描写人物外貌、语言、动作的语句感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写的是1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲冒着危险，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，挖了38小时，终于救出了儿子和他的同学的故事。父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。 本节课的教学有以下几个特色： 一、思路体现了“一条主线，两个场景”。 条理清楚，一目了然，突出了重点。“一条主线”就父亲对儿子的那句承诺：不论发生什么，我总会和你在一起。“两个场景就是”：一是感悟父亲的了不起，二是感悟儿子的了不起。首先确立主话题：说说这对父与子的了不起。再将主话题分为两个子话题，即：说说父亲的了不起，说说儿子的了不起。这样学生在学习时就会有明确的方向，思维的脉络也会非常清晰。在对课文内容的学习上，我将话题一“说说父亲的了不起”作为本节课的学习重点，让学生抓住能体现“父亲了不起的”内容，品读词句，细化理解，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子 语言，行动，外貌的句子，想象画面、创设情境指导读，体会，让学生感受到父爱的伟大力量。而对话题二“说说儿子了不起”这一段内容的理解，则所费的笔墨不太多。我这样做的目的是想突出重点，深化单元主题，纵观整个课堂，这一目的已经达成。学生确实从文本中感受到了那伟大的父爱，及父爱所产生的巨大的力量。 二、注重了学生的自读感悟。 我让学生边读边写批画；抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。 三、充分发挥小组合作的作用。 生自学后，以小组为单位，交流讨论对句子的理解，组内互相点拨，我们班的每个小组都由四名成员，而组内成员的安排都是经过缜密思考的，各小组都有两个各方面素质较好的同学，负责帮带组内学习稍差一些的同学，在绑带的过程中，无论是帮带的还是被帮带的，能力都会有所提升，尤其是语言能力上，这一点在本节课上得到了很好的验证。 四、采用话题交流的方式进行教学，更能激发学生的参与意识，提高学生的表达欲望，锻炼学生的语言能力。 五、贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。 在这节课中，我进行了“想象写话”，想象阿曼达在废 墟下的表现，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进阿曼达的内心世界，情不自禁地震撼于父亲的了不起。 但这节课，我也存在有许多不足之处： 一、课上忽视学生与文本的交流。虽然本节课我做了许多准备，自己对文本研究较为具体深入，但不能以自己的阅读体验代替学生的阅读体验，因为阅读是一种个性化行为。有一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个人的阅读体验是不同的。当我提问“这是一对怎样的父与子？”时，我因为预设，想把学生引导到下面一个问题，所以只简单地把答案归结为“了不起”。如果这时让学生抓住课文中的句子谈谈自己的阅读体会,学生应该会有很多答案，有认为“了不起”的，有认为“坚强勇敢的”等等，这样学生的认识一定会更深刻，也更能体现学生的主体地位。 二、教学时没能更好地突出本单元的训练重点，即体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写，表现父母之爱的。虽然学生在学习中确实是通过文中人物的动作、语言、外貌等描写来体会父与子的了不起的，但教师没能具体明确。 通过这一节课及前期准备，我充分的认识到了自己在课堂教学的许多不足之处，也对语文教学有了更深的思考。在今后的课堂教学中，我会不断地反思自己的教学、不断地学习、不断地提高自己的课堂教学水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2ec13b1c4531b90d6c85ec3a87c24028915f85b8.html