教师姓名 学科 课题名称 难点名称 王艾 语文 单位名称 年级/册 新疆兵团二中 高一年级必修二 填写时间 教材版本 2021年8月2021 人教版 必修二第二单元第6课《孔雀东南飞》 理解探讨刘兰芝、焦仲卿爱情悲剧的根源 1从理解层面看，学生对这首诗的字句含义理解越准确，越能品味出字句后蕴含从知识角度分析为什么难 的人物性格特点，夯实字词理解依然是重点；2对文本解读可能会停留在浅表，需要改变阅读方法，学习检索相关信息并在整合后得出自己的观点；3除了直接的婆媳矛盾外，还应该让思维更深一层，用历史观点来看悲剧根源。 难点分析 1本首诗虽然有浪漫主义的结尾，但男女主人公双双自杀殉情是属于悲剧，为何从学生角度分析为什么难 不以中国传统的“大团圆”为结尾，为何要学习悲剧，在民族审美心理认同上有一定的难度；2焦刘二人的爱情悲剧不仅是婆媳矛盾造成，还有着更深刻的特殊家庭的影响以及社会和时代的影响，学生对此可能分析不全、不深。 1通过分析刘兰芝、焦仲卿二人自身缺憾，分析矛盾冲突的原因； 难点教学方法 2通过分析焦母、刘家、社会影响，分析家庭和时代对悲剧的推动作用； 3分析悲剧精神，体悟学习悲剧的意义。 教学环节 教学过程 “孔雀东南飞，五里一徘徊。”千百年来，这支古代最长叙事诗如一首叹惋的曲调久唱不衰，从导入 古以来的善良读者无不给焦刘二人的悲剧以深切的同情，是什么原因造成了这出悲剧，让我们深入文本，细究根源吧。 1悲剧有个人原因，也有家庭和社会原因，我们从刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘家和社会时代这五个角度来分析这个悲剧的根源。 2婆媳矛盾中刘兰芝自身的缺憾有哪些？ 知识讲解 （1）个性鲜明。从语言上看，她自请回家、请丈夫不要再与婆母争执，可以看出她倔强果绝；从动作（难点突破） 上看，她“起严妆”“仰头答”“举身赴清池”表现出强烈的自尊心、敢于抗争、毫不妥协的特点； （2）没有子嗣。两人生活有“二三年”，可全诗没有提及她有一儿半女，在古代女子“七出”中这是明显的不足； （3）教养不足。焦母嫌她“无礼节”，可能刘兰芝在日常生活中并不是恪守清规，死守教条之人；她自己说“生小出野里”保留着质朴和直率的性格特点； （4）夫妻常常分别。夫妻双方不能及时有效地沟通和解决问题，也是矛盾的一个原因 3婆媳夹缝中的焦仲卿也是自身缺憾。 （1）性格方面，他与母亲沟通方式过于直白，处理婆媳矛盾时有拖延迟疑的表现，当得知刘兰芝再嫁时表现得过于偏激和冲动； （2）对母亲的态度方面，他能体谅寡母抚养儿女的不易，所以在矛盾冲突面前多采用退让，孝顺也是汉朝推崇的美德； （3）忙于职务。他为了府中事务常常离家，送回兰芝后，他也是出于职务原因没有及时按约定接回兰芝； 4焦母为何一定要拆散两人呢？ （1）她不满刘兰芝：长久没有子嗣，地位太低配不上焦仲卿，对自己太不驯服； （2）她也不满焦仲卿在婚后的表现：以前听话顺从的儿子不听话了，太喜欢兰芝忽略妻子对他以后的前程助力不大的事实，在婚后显得太儿女情长不是做大事业的样子； 【知识点补充】《礼记·昏义》说，婚姻是“合二姓之好，上以事宗庙，而下以继后世也”。对婚姻的定义在于家庭姓氏、祖宗门楣、子孙后世上，忽略男女爱情。 5刘家在这出悲剧中的推动作用有哪些？ （1）刘母希望女儿后半生有依靠能幸福，（2）刘兄希望妹妹以后家庭有着落，要学会权衡利弊，被休能嫁得更好对妹妹和家庭都是一种荣耀，所以刘家也是悲剧的推动者； 6时代和社会对这出悲剧产生了哪些影响？ （1）东汉末年是乱世，而在乱世中焦家、刘家、太守等都希望能够求得继续生存的保障，这是无可厚非的；而在乱世中青年男女追求爱情和婚姻的幸福也是人性所在，更何况焦、刘二人“守节情不移”“誓天不相负”在古代“父母之命、媒妁之言”的婚姻中显得格外美好珍贵； （2）东汉封建社会制度中，婚姻和个人仕途都与门第有关，婚姻讲“门当户对”，仕途中有“上品无寒门，下品无士族”的惯例；而在政权血腥更替中，生命短暂无常、人情世态炎凉都是常常发生的，悲剧的常常出现让人们格外痛惜美好的毁灭。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2e4d89a775232f60ddccda38376baf1ffd4fe34b.html