走一步，再走一步 一、文本研读 本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起学生的生活经验，启发学生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。 二、创意说明 由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大问题可能出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视，对克服困难过程的忽视。本课教学将重点引导学生进入故事情境，解读作者心理，让学生充分体悟，从而让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法。 三、活动组织 （一）、紧扣文本，激趣导入 1、请生读第16自然段的内容导入。 2、这个八岁的小男孩，被困悬崖，进退两难，接下来会发生什么呢？我们一起走进美国作家莫顿亨特的《走一步再走一步》。 3、作者介绍。 （二）、感知一篇，解读故事 1、正：音、形 灼人( zhuó ) 气喘吁吁( xū ) 突兀( wù ) 耸立( sǒnɡ ) 参差( cēncī )臭椿( chūn ) 岩脊( jǐ ) 滑稽( jī ) 嘘声( xū ) 晕眩( xuàn ) 恍惚( hū ) 安慰( wèi ) 口吻( wěn ) 抽噎( yē ) 2、要求学生默读课文（不出声、不动唇、不指读、不回看、不分心），边读边勾画出能够表明记叙六要素的关键语句，用简练的语言概括文章的主要内容。 （教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？） 全班交流明确。 （三）、精读几段，析读人物 要求学生分角色朗读第18-28自然段（一人扮演“我”，一人扮演爸爸，其余学生齐读旁白），完成以下任务： 1、用横线划出能够表现“我”心理变化的语言、动作等描写的语句，概括在征服悬崖脱险的过程中，“我”的心理发生了怎样的变化？ 2、用波浪线划出描写爸爸语言、动作的语句，说说这是一位怎样的爸爸？ 3、学生读完之后自己思考并在文中圈画、做批注，然后小组内交流，并在全班展示。 （四）、感悟一处，研读主旨 1、齐读爸爸的三句话及课文最后一自然段“我提醒自己”，说说你从“悬崖上的这一课”学到了什么。 2、如果我是父亲、是母亲、是杰利、是其他小伙伴，他们会从中提醒自己什么？ 四、板书设计 走一步，再走一步 莫顿•亨特 走一步 故事：遇险──────脱险 再走一步 哲理：把困难分解再去克服 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f9fa4a69e75c3b3567ec102de2bd960590c6d9e8.html