教育随笔：一个问题学生的教育案例 王俊龙，男，个头高，像所有90年代的孩子，自私，没有责任心，集体荣誉感不强。小学成绩差，随便惯了，没有纪律观念。第一天报名时就表现不好，别的学生耐心排队等候，他一副极不耐烦的样子，和老师说话也不太尊重，无所谓的样子。给我第一眼感觉这是个棘手的主。 初次交手 开学第一天，在小卖部因口角与初三学生发生纠纷，还小小的动了手，没讨到便宜。借助保卫科保安吓了他一顿。 入学教育 开学第一周进行军训。我见他个子高，想让他带队，被他一口拒绝，事不关己，高高挂起，毫无责任心。 正式开学 像所有差生一样，具备一切坏毛病。奇怪的是班上的男生大都喜欢和他玩，听他的话。班上又出不起一个威信和能力兼备的干部，虽然没有严重违纪，但课堂纪律不好，总有人像老鼠一样发出响声。尤其是性格软弱的老师的课堂吵吵闹闹。怎么办？不可能我守着每节课吧？ 倾听学生心声 展开群众书面调查，有新的收获。男生反映他讲义气，够朋友，热心助人，很崇拜他。同学们的心声让我很吃惊，我也意识到每个学生身上都有闪光点。 量才而用 树立威信 既然我班实在没有人才，而男生又这么听他的话，我开始考察他。首先我把班级里纪律差的几个男生集中编组，由他担任组长，帮助他建立小组制度，共荣共辱，一人犯错，牵连全组，共同接受惩罚。这样观察了一段时间，那几个班上表现差的男生收敛了很多，至少上课的纪律基本能保障了。 后来我让他担任值日班干，管理午休和自习课的纪律。起初他会包庇关系好的同学，我反复教育，恩威并施。平时我常在班上给他树立威信，并指导管理技巧，他的工作越来越得力了。他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。 出现反复 正如教育家们说的，学生还是孩子，行为习惯会出现反复。到了第二学期开学，他带着一帮人违反纪律，并且利用职权包庇。我把这一帮人叫到教室外面，让他执行班规。同时告诉他的朋友：真把他当朋友看待，应该支持他的工作，不要违反纪律。 决不放松学习 虽然班上有些成绩差的学生，包括他在内，但我绝不放松他们的学习。我告诉他们，就算成绩再差，也要保持不要再差下去，差生也分好中差三等，应争做差生中的优生。何谓差生中的优生？——学习态度好，上课会听讲，遵守班规校纪，作业能完成，成绩虽不好但要尽力学。假如初一考45分，到了初三还能考45分，那就证明你在进步，因为学到后面，知识越来越难，初三的45分比初一的45分含金量高。 有一次，他作业没完成，罚抄又不做，放学后我把他带回家补作业，同时出于安全考虑让他家长到我家接他。 改变家庭环境 利用家长会，鼓励差生家长永不放弃。学习差不是问题，只要还有心在学习上，就怕成绩差又厌学，导致天天迷恋网吧逃学等甚至不读书，告诉家长如果出现这些后果他们将会更难管理孩子。 收获与启示 现在王俊龙有明显好转，今年还被同学们评为优秀班干部。面对刘林曦的转变，我得到了以下启示： “问题学生”的思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师要认识到转变“问题学生” 是一个长期而艰难的过程，需要有坚忍不拔的精神。学校教育与家庭教育必须紧密结合，形成合力。“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f32d0016336c1eb91a375db6.html