龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 多元仿写：小说描写教学的最佳选择 作者：邵卫东 来源：《语文天地·初中版》2017年第10期 人物、情节和环境构成了小说三要素，在初中小说教学中，引入多元仿写，发动学生对经典小说要素展开模仿式学习体验，能够引发学生学习共鸣，其激发引導效果值得关注。初中生模仿能力和模仿意识都比较突出，从这个角度展开对教学的突破，体现的是教师教学理性设计，符合学生认知成长规律。 一、人物仿写，体会描写综合运用 初中语文教材中的小说作品，大多属于名家经典之作，人物描写自然更为精彩，发动学生对人物描写展开仿写活动，给学生带来的学习体验会呈现多元化特征。仿写适宜针对局部描写展开，这样可以给学生以明晰的操作方向感，其训练价值会更为集中。 苏教版七年级语文上册《社戏》，这是鲁迅的小说，其中经典描写片段很多，在课堂教学中，教师为学生设计仿写任务：找出小说中精彩描写的片段，结合自己描写擅长之处，进行仿写活动，注意多种描写的综合运用。学生依照教师安排，阅读文本，开始构思，最后形成仿写成品。课堂展示开始，学生纷纷给出自己的仿写表现。有学生仿写“偷豆”一节：我们都跑出教室，继续上个课间的游戏。晓晓一边笑，一边跳：“上眼了，看给你们来个犀牛望月。”只见她将手中的木棍一挥，整个身体呈现弯月形。李丹有些不服气了：“这算什么呀，看我的，我给你们来个绝的，这叫‘一指禅’。”她将一只手举起，伸出一根指头，指向天空：“快点拍照！”王苗更是笑得不行了：“你这是什么一指禅啊，方向反了。”李丹露出诡异的笑：“你真笨呀，把照片反过来看不就得了？”大家都笑了。 从学生仿写情况看，虽然写的内容和小说背景相差遥远，但学生仿写效果还是比较突出的，灵动的语言，生动的画面，给人以生机勃勃的感觉，这说明教师发动仿写设计是比较有成效的。 二、情节仿写，学习构思行文安排 情节仿写在小说教学中很少运用，可能感觉情节仿写操作性较差，难以找到切入点，其实不然，情节转换体现了作者行文构思的主要意图，由此展开仿写活动，其训练价值会更为显著。教师要有筛选意识，对精彩情节片段展开深度挖掘，理清作者行文线路，透析作者设计意图，揭示情节设计的精巧性，这样可以给学生带来更直观的仿写启迪。 《我们家的男子汉》是苏教版七年级下册的课文，带有小说意味，文本主人公形象描绘极为成功，教师找出几个片段，让学生展开仿写活动，体会作者行为构思的别具匠心。第一个片 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1d5304800768e9951e79b89680203d8cf2f6a42.html