中学历史教学（第8期） 版权信息 • 教师发展 • 相遇文本 对话学生——回归教师课程理解的原点 • 以“共有历史”的学术视野培养学生的世界意识 • 基于多元智能理论的中学历史教学刍议 • 初中历史新课标研讨 • 初中历史课程标准的新变化 • 学业评价考试：从“三个维度”考查“时空观念”——以2021年温州市《社会·法治》中考第24题为例 • 教学研讨 • 《中外历史纲要》中的“基本事实”问题 • 大概念视角下指向核心素养的思想史教学研究 • 让文物在历史课堂中“活起来”——《东晋南朝时期江南地区的开发》案例分析 • 基于视域融合构建历史深度教学 • 大概念教学下的高三复习课实践研究 • 基于“历史关联性”视阈的高中统编教材线索梳理与教学实践——以《三国两晋南北朝政权更迭与民族交融》为例 • 基于深度学习的课堂生成性问题教学策略探讨——以《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》为例 • “双新”背景下教学立意的确定策略——以《辽夏金元的统治》为例 • 整合·淬炼：基于历史新课程单元教学的“学历案”设计研究 • 基于教学立意的高中历史高效课堂构建 • 大概念引领下的单元项目化学习的实践与思考——以“近代经济、社会生活与教育文化事业的发展”单元为例 • 社会历史时空——从人的实践视角把握时空观念核心素养 • 基于历史解释素养的问题链教学实践——以大运河文化进校园主题课为例 • Moodle环境与非Moodle环境下诊断性评价效果比较——以高三历史小论文的撰写和评价为例 • 落实历史素养 融通学科知识—— “双减”背景下初中历史作业设计策略 • 学业评价 • 巧藉“解释”融铸“素养”——2022年高考全国乙卷第45题赏析及启示 • 融会贯通：知识、能力、素养、价值 • 高三历史等级考小论文指导力 • 学生学史 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f1762caa5bf5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9245b.html