生活化的幼儿园数学活动设计例谈 作者：周亦潘 来源：《科学大众·教师版》2019年第06期 摘 要：数学是幼儿能够认知和理解世界的基本学科，对幼儿的发展十分重要。但是其抽象性与逻辑性总是使得幼儿渐渐失去兴趣。《指南》中强调要让幼儿在生活和游戏中学习数学，让他们关注日常生活中的数学。我国著名教育家陶行知也提出了“生活教育”理论，主张幼儿教育应同实际生活相联系，而不能脱离生活。因此，幼儿园数学活动设计需要生活化，贴近幼儿的生活经验。那么，这种理念如何在幼儿园的数学教学活动中得以实施和体现呢？笔者在幼儿园实践的基础上，从生活化数学教育的情境、材料、实践等方面，举例谈谈自己的一些教学体会。 关键词：生活化; 数学活动; 幼儿 中图分类号：G612 ; ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; 文章编号：1006-3315（2019）06-118-001 著名教育学家陶行知先生说过，幼儿教育与生活紧密相连，幼儿教育必须结合生活。我想，数学教育亦是如此，数学活动内容应与幼儿的生活实际紧密相连，这些内容应是幼儿所熟悉的、理解的，能够让他们感受到数学是可以解决人们在生活中遇到的问题的。在丰富多彩的现实生活中，和数学有关的问题比比皆是，我们应引导幼儿从自己所熟悉的生活情境中去发现数学、建构数学、运用数学。那么，如何设计生活化的幼儿园数学活动呢？经过实践，笔者认为可以从以下几方面入手： 一、创设生活化情境，让数学活动源自于生活 数学来源于生活。动画故事《小猪佩奇》贴近幼儿的生活，孩子们对猪爸爸补墙洞的过程很感兴趣。区域活动中，幼儿喜欢用三角形拼拼摆摆，发现不同数量的三角形按照不同的方式能拼摆出多种多样的图案。 于是，我设计了中班数学活动“能干的佩奇”，创设了帮猪爸爸补墙洞的游戏情境，选取故事中“补墙洞”这一线索，利用生活中常见的形状——三角形，引导幼儿通过观察、比较、操作等方法，用同一种图形构造出各种不同图形填补墙洞，使枯燥的图形拼摆变为充满趣味的“小小泥水工”，引发幼儿主动、积极的运用多种感官、多种方式去探索，体验数学活动的趣味。 活动中，我以“猪爸爸”的口吻先引导幼儿“角对角、边对边”，把墙洞补平整;再引导幼儿运用旋转的方式将两个三角形组合在一起填补墙洞;最后增加难度，进一步引导幼儿用更多的三角形进行拼搭，填补墙洞，并做到不重不漏。幼儿化身“能干的佩奇”，在故事情境中将等边三角形进行平移、旋转、组合成相应的图案。对幼儿来说，正是这些生活中的具体问题为他们 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dee39ec914fc700abb68a98271fe910ef02daef4.html