《小石潭记》说课稿 各位评委老师 你们好！我说课的题目是《小石潭记》。下面我将从教材分析、教学方法、教学过程三方面来阐述我的教学设计和教学理念 一、 教材分析 1、教材的地位和作用 《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游、借景抒情散文。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。教材的编写意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。 2、 教学目标 根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1） 能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2） 学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3） 理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4） 通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 3、重点和难点 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。 二、教学方法 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。 根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；二是对于文章语言艺术、写作手法，则采取学生自主讨论法。学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。 因此，确定的教学方法如下： 1．诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。 2．讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。 3．情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。 4．迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。 三、 教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下4个环节展开。 环节1：导入新课，激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。同时展示课题和学习目标，让学生明确本课学习的方向。对作者及文体做简介，这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感变化打下基础。 环节2：落实基础，整体感知 1、朗读课文，初步感知 1）请一名同学朗读，其他同学一起听读，并从语气、语速、语音、语感等方面进行评价。 2）按照听读的要求听朗读录音。 3）学生齐读课文，然后进行男女分读比赛。 2、精读课文，疏通文意 1）小组交流、疏通文意 自由朗读课文，以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。 2）集体质疑 把小组不能解决的疑难提出来，全班同学一起解决，并注意课文注释里语句的含义。 环节3：分析课文，研读赏析 1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已， 如果你也坐在潭边，会有什么感受？ 2）深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句） 设计意图：新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样就突破文章的难点。 环节4：收束全篇，拓展延伸 1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？ 2、通过对课文的分析及对作者的了解，你有什么启发？ 教师引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。 设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。 附板书设计 板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。 写作顺序： 游览顺序 小石潭记 发现小石潭 潭中气氛 小石潭特点 作者的感受 潭中景物 小潭源流 记录同游 幽 静 幽深冷寂 孤独悲凉 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dde48463b84ae45c3b358cfa.html