《卫风·氓》 教学目标：1、从男女主人公性格特点探究爱情悲剧原因 2、掌握赋、比、兴的艺术表现手法 3、引导学生树立正确的爱情观、婚姻观 教学重点：引导学生分析诗中的人物形象，掌握比兴手法的妙处 教学难点：对女主人公被弃原因的把握 教学方法：讲读法、讨论法、诵读法 教学手段：多媒体辅助教学（ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ） 教学时数：一课时 教学步骤： 一、导语： 爱情是人类社会永恒的主题，是滚滚红尘中不衰的话题，衣食男女每天都在上演着悲欢离合。其中既有“执子之手，与子偕老”的感动，又有“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的无奈，既有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝”的豪情壮志，又有“此情可无计可消除，才下眉头，却上心头”的愁肠百转。 今天就让我们品读上古时的一首爱情诗《卫风·氓》看看它讲述了一个怎样的爱情故事。（板书：卫风·氓） 二、教学过程： 1、检查预习（投影显示） A解释下列句中加点的词（略） B找出通假字（略） C归纳成语（略） 2、诵读 A听朗读录音（多媒体播放） 提示：在疏通字词后我们来听一遍朗读录音，注意字音并体会这首诗在形式方面的特点。 提问：这首诗在形式方面有什么特点？ 四字一句——四言诗 两字一顿——二二拍 明确：朗读时前两字与后两字之间作适当停顿与延长 B自由朗读 提示：给同学们两分钟时间体会一下这首诗的节拍特点 C齐读 小结：字音很准，节奏把握得不错，就是稍微欠缺一点感情，看来同学们对诗歌内容理解得还不深。为了加深同学们的理解，我们来尝试改写这首诗。 3、改写 我们提前布置了预习作业：把这首诗改写成白话诗。一个单元现当代诗歌学习后，现在就来看看学以致用的效果如何。 明确：下面再给每组一分钟时间，再熟悉、整理、推敲一下你的成果。（每组选出两个组代表读） 注：学生有说有唱，高潮迭起，充分发挥创造力和想象力。 4、理清情节 同学们改写得妙趣横生，但在笑声之余，我们想一想，实际上这首诗写的是一个爱情（“悲剧”），以谁的口吻写的（“女子”），那么我们就从女子角度理顺一下故事情节。 第一部分（前两章）：恋爱 （板书） 第二部分（3、4、5章）：被弃 （板书） 第三部分（第6章）：决绝 （板书） 提问：由“被弃”可知，婚姻是爱情的坟墓，但你是怎么看出来的？ 提示：由文中语句再加上对古代习俗的理解可得： “兄弟不知，咥其笑矣”——说明她是被遣回家，因为古代女子除非被休，否则不经夫家允许是不能轻易娘家的。 5、分析人物性格 提问：那么从这个爱情悲剧的一步步推进中能体现出男女主人公怎样的性格特征？ 提示：请同学们结合具体诗句，抓住关键词进行讨论（板书） ．．女子：婚前：温柔、纯真、热情 婚后：坚强、刚烈 男子：婚前：忠厚（蚩蚩） 婚后：不专一（贰其行）、凶暴（暴） 注：此处板书主要依据学生回答，可随机处理（穿插投影） □女子能够坚强起来的原因是什么？ 明确：女子进行了反思，总结了教训。“于嗟女兮，无与士耽”女孩子们啊，不要过早沉溺于爱河而迷失自己呀！女同学们，你们听清了吗？ 6、对比手法 提问：从男子性格看，婚前是老实忠厚，婚后逐渐变成了花心大萝卜，家庭暴力实施者，这运用的是什么手法？ 明确：对比手法。女子性格和对待婚姻的态度也发生了对比。 7、比兴手法 提问：咱们在分析人物性格时，有几句诗始终没有提及，看来似与全文无关，是哪几句？ 明确：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！” “桑之落矣，其黄而陨。” 提问：这几句在诗中有没有用，有什么用？ 明确：“桑叶沃若”：喻女子年轻貌美。鸠：喻女子。桑葚：喻女子沉溺于爱河中。“叶黄而陨”：喻女子朱颜已老，爱情已竭。 □比兴写法 兴：起兴（兴，读去声），“先言他物以收起所咏之辞”，常用在章节开头，常用草木鸟兽表达自己情感。东北二人转中常见，符合中国人的思维习惯，如见面时不直陈其事而问：“吃了吗？” 比：比喻，“以彼物比此物也”使形象特征更加鲜明突出。如：“关关雎鸠，在河之洲” 8、女子被弃原因 提问：比兴手法的运用，使我们更鲜明地感受到，这就是一个典型的痴情女子负心汉的故事。尽管两人青梅竹马，尽管男子也曾信誓旦旦，尽管女子一心为 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/da95dada998fcc22bcd10de2.html