生态教育观下幼儿园艺术课程的实践研究 ——以艺术特色活动“我是小小兵”为例 摘要：随着教育形式的发展，课程改革的深入，呼唤着教师新课程理念、教育观、教学观、学生观的真正转变，也代表着教师教学方式和学生学习方式的彻底转变。生态教育观是一种研究的思路与角度，生态观下的艺术教育指向幼儿的可持续发展，它尊重幼儿身心发展的整体性，重视幼儿的经验与体验，遵循艺术学科的本质特点，顺应了时代对于综合人才的需要以及当前艺术教育改革发展的趋势。 关键词：生态教育观；幼儿园；艺术特色活动； 一、实施背景 现今大多数幼儿园在开展艺术活动时，忽略了幼儿个体发展的需求，脱离幼儿的生活与认知经验，注重知识技能的获得，忽视了幼儿的情感体验与表达,割裂了艺术领域与其他领域之间的自然联系，包括我们幼儿园也是。我任教的幼儿园是以幼儿体操舞蹈为特色的艺术幼儿园，日常对于艺术特色课程的实施主要以集体性的教学活动为主，并不能满足幼儿个体的需求。在2018年的12月，我们幼儿园融合嘉定区“大视野”课程背景，开展生态观视野下的幼儿园艺术课程的构建与实践研究，举办了“舞韵童年—草地舞会”的艺术活动，这个艺术特色活动是在生态观教育理念下开展的。整个活动中老师把主导权交给孩子，让他们根据自己的兴趣、意愿和想法对活动进行创想和实践，整合了课程资源，让舞会不仅仅是一场秀，而是扎根于孩子内心深处的一次成功艺术特色体验。 二、实施经验 2019年，我任教的班级在 “草地舞会”的基础上，结合生态教育观尝试开展了一次艺术特色活动——我是小小兵。在活动中充分以生态教育观的理念为主导，把幼儿放在首位，以重体验、重过程、重创造为基础，对本园的艺术特色活动进行了实践研究。 （一）感受、体验，为艺术活动提供素材 在2019年国庆小长假结束之后，班级中的孩子经常会交流阅兵时看到的场景，有的孩子说“我知道阅兵时有个坦克方阵，那个坦克叫轻型坦克”，我还发现自由活动时，孩子们喜欢用积木拼搭成各种战车，并在许多小细节中进行模仿军人的姿态。由此可见，为祖国自豪的种子已经深深埋入孩子们的心底。 生态教育观的理念就是帮助幼儿将自己内心的情感模式与外在的环境模式达到同构，从而理解事物的表现性，更进一步的达到学习愉悦。我们充分抓住这个教育契机，倾听孩子们的心声，了解孩子们的热点，走近孩子们的世界，我们的“小小兵”艺术特色活动初有主题。 （二）收集、记录，为艺术活动积累经验 正好那段时间我们大班在开展《我是中国人》主题，结合小站点“了不起的中国人”的主题内容，孩子们有了前期的经验铺垫，再结合主题经验，为“小小兵”的艺术特色活动打开一扇门。 在本次收集、记录的过程中，同样也凸显生态教育观的理念，力倡自主学习、合作学习及探究学习，在课程资源、家长资源、社会资源、网络资源、学校公共资源的相互影响，相互作用下，根据孩子们特点和需求，辅助孩子体验与学习，通过整合利用各种资源，进一步激发了孩子们学习的主动性、直观性，开阔了孩子的视野，为艺术特色活动积累了经验。 （三）探索、尝试，为艺术活动打下基础 1.活动形式——自主 原本的艺术特色活动注重的是动作练习，更多关注孩子参与性，在生态观教育理念下，我们老师突破往常的集体性活动模式，顺应孩子们的发展。孩子们可以自主选择同伴，以分组体验的形式来开展活动。在艺术活动开展时，孩子们想要不同的表演服装，老师们主动打开仓库大门，请孩子们自主选择，挑选自己喜欢的服装。在排练活动过程中，孩子们需要各种舞台道具，怎么办呢？他们自己找来材料，尝试使用工具自己动手制作。孩子们在老师的引导下，共同感受与分享活动的内容,并发挥各自艺术所长,自主地进行艺术交流与表达。 2.队形变换——创造 基于生态教育观的理念，我们老师的观念也在改变，在艺术特色活动中队形的设计与变换上，老师也选择了放手。当然，老师的放手更是一种推动，在前期的分组讨论中，引导孩子们明白队形的意义和一些基础队形的变化，在这个基础上再慢慢推动孩子们创编适合的队形。在这个过程中也很曲折，好几次老师也曾想介入，可是孩子们却给了我们不少惊喜。 例：在空军和海军设计队形时，不约而同的都选择了三角形，两队为了队形的问题，跑来向老师求助，让老师做裁判。小海军们说“我们人数少，三角形比较合适”，小空军们也说“我们的三角形是架飞机的样子，因为我们是空军。” “那我们海军也可以变成一艘战舰的队形，我们去试试吧”，没等老师帮忙，孩子们就自己有了新想法。几次的尝试孩子们很快就能创造不同的队形变换，并选择适合自己小组的队形来进行艺术创作活动。 空军 海军 3.动作设计——挑战 以前的艺术特色活动，注重动作模仿和技能提升，孩子们缺乏欣赏艺术、理解艺术、内化的过程艺术，这样呈现的结果相对没有特点，缺乏挑战。但在生态教育观理念下，老师更关注孩子们对于动作的理解和表现；也不再要求孩子们通过模仿成人的动作来完成舞台展示，而是注重孩子们对于舞台画面的感知和体验，也更注重孩子对于动作的理解和挑战。 例：小海军们通过前期经验，了解到水手们用旗语沟通，于是动手制作了小旗子，编到了动作里。小陆军们在阅兵时最佩服的踏步走，也被他们改编了进来。空军们呢，他们设计了一个转手臂的动作，就是拿着彩带手臂前后转动。老师曾疑惑的问他们这个动作的意思，小空军们解释到：他们每个人是架小飞机，手臂前后转就是螺旋桨在动，这个动作是孩子们在变换队形的时候才会用到。 四、结语 1. 艺术教育浸润心灵 在生态教育观理念下，我看到了幼儿艺术特色活动发展的新开始，引导幼儿站在自己的视角上去观察理解活动，在充分的情感体验基础上参与活动。在艺术特色活动开展的过程中，教师不再是简单的指挥者、传授者，而且积极分析课程资源，引导幼儿用心灵去感受，带着情感去欣赏，做一名幼儿发展的支持者，以艺术为载体，帮助幼儿整合创想、开阔视野、快乐体验，保证他们艺术创造得以实现，使幼儿真正成为艺术教育的主人。 2. 艺术创想精彩无限 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d45a87537a563c1ec5da50e2524de518974bd36b.html