＜＜老人与海鸥＞＞教学反思 推门课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。 《老人与海鸥》这篇课文讲述了一位普通老人和一群海鸥之间的深厚友谊， 文中的老人有情，海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线，课文前半部分表 现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因 此，我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。 六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住亜点词 句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字 具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写 具体，而这乂恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方，因为本班学生在理 解能力上是弱项，因此，训练学生的理解能力和拓展学生的思维能力，始终就是 我在教学中特别注重的一种教学L1的，希望能够在尽快的时间内，使学生的理解 能力和思维能力得以提高。 在本课教学中，我引出两个画面，引领学生走进"老人喂鸟图S感受人鸥情。 通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到"老人爱海鸥，胜过爱自己”的感 人情怀。当学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来……” 抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。小结：爱是十多年的坚持！ 、勺学生交流"他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连 装鸟食的大14塑料袋也用得褪了色。方三个“褪色”充分感受到老人十分勤俭。此外, 还有爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话，……”并让学生想象老人与海鸥会亲昵 的说些什么……，如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化，让学生油然而生感叹: 老人确实是14把海鸥当成了自己的儿女”啊！为笫二幅“海鸥送别图”作下铺垫。 第二幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面，我将教学重 心放在此。和学生一起品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这应该是学生 们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和交 流，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一起，体会 自己在失去亲人的那一刻的情感，使之与文本产生同感，产生共鸣，让学生尽可 能的进入海鸥的情感世界，去领略、品味海鸥对老人的那份情感，和文本最大限 度地互相融合。 纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入 手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟，体会其中的思想感 情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地 打动了。另外，结合他们的生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认 知的提升，感情的升华。 半然，这节课也有许多不足的地方，比如：（-）教学时，我既想竭力追求 完美，乂想有所创新，突出亮点，可课文的容量很大，短短的四十分钟是难以达 成的，为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体 会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间 去思考，给课堂留下了些许的遗憾。（二）对文章的整体把握还不够，课堂中引 导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留 在表面的对老人的敬仰之中。（三）有以教师思考代替学生思考的现象，过于 强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人，应该以学定教！唉！课堂教学 永远是一门遗憾的艺术，但我会不断的学习，不断的思考，不断的超越自我，努 力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩 子的思维展示。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/cc12c053f724ccbff121dd36a32d7375a517c651.html