《老人与海鸥》课堂教学实录文本 一、巧设话题，引入新课 师：今天，我们来谈论关于“爱”的话题。（师红粉笔板书“爱”） 师：老师想问问你们：在你出生至今的生活中，是谁，接送你风雨无阻？是谁，为你起早贪黑？是谁，为你洗衣做饭？„„ 师：你从这些生活细节中体会到了什么？ 师：人世间充满着许多的爱，今天我们就来体会另一种爱。（师板书课题，要求学生跟着轻轻书空课题文字。） 师：请同学们齐读课题。 生：（齐读课题）。 （由贴近学生生活的爱，引入人与鸟类之间的爱，让学生通过谈话在不经意间走进了课文。学生跟着教师书写课题，让语言文字的学习显现于教学的每个细节。） 二、默读课文，感知爱的场景 1、师：默读课文，找一找文中描写的哪个画面留给你的印象最深？ （生开始默读。） 师：默读时不出声，读的时候还要带着问题思考，这样才能读好。 （有同学读完，举起了手。） 师：有的同学已经读完，举手示意我了。因为课文太长，再认真仔细地读一读吧。 2、全班同学读完。反馈。 师：（指名）你印象最深的是那一个画面？ 生：（读文） 师：谁用一句话概括她读的内容？ 生：老人喂海鸥的过程。（师随即板书“喂”） （继续指名同学交流） 生：（读海鸥念老人段落） 3、回归板书，理清层次、整体感知 师：（指板书，小结）课文主要按照喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥 （教学中教师在以学生默读体验的过程中不断矫正学生学习方法，通过提问教会学生概括的阅读方法，让学生在学习过程中领悟课文内容，习得学习方法。） 三、赏析送别，体会“爱” 1、换词方式读句子。师：将“扑”换成“扇”读读。 师：用哪个词更好？为什么？ 生：因为海鸥不舍老人离去。 生：“扑”更显得海鸥那种情感的无私。 2、诗意过渡，于字词中体会“爱” 师：这一扑，扑得难舍难分；这一扑，扑得不离不弃„„ 师：将“念”可以换成什么？ 生：思。 师：换了有什么不同？ 生：两个字表示同一种意思。 师：因为两个字表示同一种意思所以不用换。从“念”字中你体会到了什么？ 生：爱。 师：因为爱，不忍、不舍、不愿„„ 四、课文链接，朗读体会“爱” 出示课文中海鸥为老人送行的语段，指导学生朗读。 师：读了以上的文字你有什么想法？ 生：为什么海鸥用这种形式为老人送行？ 生：为什么会发生这样意想不到的事情？ 师：要了解你们提出的问题，我们还得回顾课文，从课文中去找。 生默读喂海鸥一节，并画出关键词句。 生：撮起嘴„„ 师：为什么都画了“撮起嘴”？ 生：这是老人在唤海鸥。 师：老师也在这一段里画出了关键词。（出示文段，“饼干丁”用红色字体突出。） 师：饼干丁是什么样的？ 生：小的、碎的。 师：为什么要把饼干弄成丁？说明了什么？ 生：老人细心。 （引导学生在读中注意咀嚼语言文字，品味蕴含在重点词句中的深刻含义，是语文教学的一项重要任务。在这一环节中，教师换词、画词理解等方法将语文知识转化为理解与应用的技能，使语文阅读实践活动行之有效。） 五、巧用课外资源，对比中体会“爱” 师：是啊，在老人去世以后，他的塑料袋里还装着许多这样“饼干丁”。在饼干的背后还有这样一个故事：老人当时的工资收入只有308元，而当时的饼干是4.5元一斤，老人为海鸥要么几十斤这样的饼干。老人会抽烟，但他购买的仅仅是0.3元一包的香烟。（师随机板书：308元、4.5元、0.3元） （生有点惊讶，感到震撼） 师：这些数字说明了什么？ 生：老人对海鸥无私的爱。生：把海鸥的生活看得比自己重要。 师：这位老人是怎样的一位老人？ 生：慈祥„„ 师：在写老人的时候，文中几次用到“褪色”这个词？说明了什么？ 生：老人的生活十分简朴。 （这一环节的教学很好地体现了课程资源整合利用，教师把主人公背后的故事引入课堂，为学生加深对课文的理解作了很好的铺垫。） 六、配乐朗读，深入体会“爱” 1、师、生配乐范读。 （通过画面与音乐的渲染，师生在其中感动着，在读中展现了一幅人与自然和谐相处的画面。） 七、观看视频，想象写话，课外拓展，升华“爱” 师：这是老人在喂海鸥时的情景。看到此情此景，相信在这幅画面的背后一定还有许多老人与海鸥相处的幸福画面。下面请同学们用几句话写一写那些老人与海鸥幸福相处的情景。 （有了课文学习的基础，学生对人与自然和谐相处的情景深入的体会，此时引导学生进行想象说话可谓水到渠成。这样的教学让学生拓展了思维，为学生创设了想象的空间，发展了学生的语言能力。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76d1935fb7360b4c2e3f6461.html