英语学困生存在的问题及转化措施
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英语学困生存在的问题及转化措施 教育家布卢姆指出，作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学业的优劣。所存在的只是他们对学习内容的理解和掌握时间的快慢。学困生是指对教学内容理解、掌握较慢，常常跟不上课堂教学进度，渐渐出现知识缺陷和能力欠缺的学生。我在英语教学中注意观察和研究这些学生的行为，发现他们有以下特点。1.学习纪律性不强，上课不专心听讲，经常做一些与课堂无关的事。2.学习注意力不集中，不善于动脑思考。3.上课被动学习，不积极思考问题，只期待答案，做旁观者。4.作业书写较乱，有抄袭别人作业的习惯。 造成学困生的原因主要有以下几点： 1.缺乏英语学习兴趣，学习比较被动。 学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣。主要是因为学习中碰到的困难未能及时得到解决，例如单词不会读，作业不会做，出错不会纠正，平时的学习没人监督等，导致考试成绩不理想，久而久之就产生了厌学情绪，慢慢就失去了学习英语的兴趣。这种不良的意志品质和学习习惯正是英语学困生转化过程中的难题。 2.英语基础差，缺乏信心。英语学困生，大多在小学基础就很差，进入中学学习后，有些学困生对英语学习有畏惧心理，缺乏克服困难，战胜自我的信心。要求记住的单词记不住，该背的对话背不过，老师布置的学习任务总是不能完成。学习上欠账越来越多，从而导致他们产生失望心里， 丧失学习的信心，认为自己不是学习的料，造成英语学习困难。这种情况从初一到初三体现的最明显。 3.英语基础知识积累太少，造成知识体系衔接不上。 英语学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于基础知识积累太少，造成知识体系衔接不上。学生基础知识掌握不牢固，表现在该记的单词没记住，所以简单的句子看不懂，更不用说阅读一片短文。前面所学的知识往往是后边学习的基础。基础语法知识把握不好，也没有及时查漏补缺，导致新学的语法知识听不懂。 4.学习方法，学习策略运用不当。 研究表明，学习方法，学习策略是影响学习成绩的又一因素。大多数学困生英语词汇量小，基础知识薄弱。学习方法不恰当，表现在上课不会记笔记，课后没有及时复习，作业不能独立完成，也没有读英语、听英语的习惯。 结合以上学困生出现的问题，教师要采取有效的转化措施。 1.培养和激发学习动机，促进学困生转化 教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习兴趣，促进他们转化。“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的兴趣越浓厚，学习的积极性就越高涨，学习的效果也就越显著。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的。作为教师应善于结合课本内容，根据课堂实际情况，讲些有趣的英语故事及大家都关心的时事，以激发学生的学习兴趣。如何调动学生的兴趣是教师影响学生学习态度的重要环节。教师在教学中应注意因势利导， 从学困生感兴趣的人、事巧妙导入，适当延伸。通过利用各种直观教学手段，营造浓厚的英语教学氛围，“活化”课堂，从而加深印象，增强记忆，帮助理解，最大限度地调动学生的学习积极性。教师要为学困生创造成功的机会，让其体味成功的乐趣。心理学研究表明：人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从英语学习过程中获得的成功感，将有助于他们树立学习自信心。人的自信来自于成功，一生成功的次数越多，自信心就越强。在课堂教学中，教师要为学困生创造更多的成功机会，让学困生做他们能做的练习，也就是因材施教。锻炼学困生敢开口，敢参与的胆量，并及时客观地给予表扬，鼓励，让学困生更多地感受到成功的喜悦。 2.优化课堂教学，促进学困生转化 优化课堂教学，做到节节不欠帐，才可以促进学困生转化。（1）.运用循序渐进的教学方式，培养学困生良好的学习意志。学困生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。老师在教学中要合理控制教学进度，本着“浅，慢，粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低梯度，循序渐进的教学，培养其顽强的学习意志，克服困难的毅力，做到勤奋而顽强地学习。（2）教学创新，培养学困生学习英语的主动性。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层推进，使学生层层有进展，处处有成功，使学生处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习。（3）指导学困生学习方法，培养其良好学习习惯。陶行知先生曾说过“： 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，教师在弥补学困生知识缺陷的过程中，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。只有帮助学困生找到一种适合自己的学习方法，才能从根本上解决问题。教师要及时采取措施，具体地帮助学困生弥补知识漏动，以保证达到预期的教学目的。作为教师，我们不仅要传授学生知识，而且要让学生学会学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，每个学生都应该学有所成。我们虽不能完全避免学困生的存在，但我们可以使他们保持积极向上的生活和学习态度，在原有的基础上能有不同程度的进步。因此，教师要让每个学生学有所成，特别是让学困生取得进步，这才是教师应该追求的目标。 2.优化课堂教学，促进学困生转化 优化课堂教学，做到节节不欠帐，才可以促进学困生转化。（1）.运用循序渐进的教学方式，培养学困生良好的学习意志。学困生良好的意志品质，对其智能的发展是有强化和推动作用的。老师在教学中要合理控制教学进度，本着“浅， 慢，粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到抽象，减少难度，降低梯度，循序渐进的教学，培养其顽强的学习意志，克服困难的毅力，做到勤奋而顽强地学习。（2）教学创新，培养学困生学习英语的主动性。把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层推进，使学生层层有进展，处处有成功，使学生处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习。（3）指导学困生学习方法，培养其良好学习习惯。陶行知先生曾说过“： 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”因此，教师在弥补学困生知识缺陷的过程中，尽可能让他们把握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。只有帮助学困生找到一种适合自己的学习方法，才能从根本上解决问题。教师要及时采取措施，具体地帮助学困生弥补知识漏动，以保证达到预期的教学目的。作为教师，我们不仅要传授学生知识，而且要让学生学会学习。尤其对于学困生，我们要做到“不抛弃，不放弃”，因为课堂是所有学生的，每个学生都应该学有所成。我们虽不能完全避免学困生的存在，但我们可以使他们保持积极向上的生活和学习态度，在原有的基础上能有不同程度的进步。因此，教师要让每个学生学有所成，特别是让学困生取得进步，这才是教师应该追求的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4efacd683eb6294dd88d0d233d4b14e84243e52.html