. 敖包苏木中心校课堂教学设计 主备人： 马丛艳 课题 1.春夏秋冬 第 1 周第 1 课时（总第 1课时） 这篇识字课文有五幅图片和十六组词语组成，主要描写了四季的美好与四季的区知识别，展现了大自然的美丽。第一部分是四幅图片与四组两字词语，介绍了四季中与 教 地位 材 分 析 教学 重点 考点 分析 知识学 情 分 析 和能力的储备 教学难点 教学学科1、 会认“霜、吹、落”等8个生字，认识两种新偏旁。 2、 初读课文，感受四季的特点。 3、 初步感受大自然的生机，体验生活的美好。 最有代表性的景物；第二部分是四组三字词语，描写了四季景物的特点；第三四部分由一幅图与八组词语组成，分别描绘了图画中出现的景物以及特点。 会认生字。 经过上半年的学习，学生已有了拼音基础，认识了一些汉字，对于不认识的生字也能够通过拼音拼读出来，所以对生字的学习上应该没有太大问题。另外，通过上册书中《四季》一文和学生已有的生活经验，能够分清四季的特点。 通过对课文的学习，体会四季的特点，初步感受大自然的生机，体验生活的美好。 目标 维度 设计意图和 教 学 一、创设情境导入 过 多媒体出示春夏秋冬四幅图片 程 同学们，你们知道这四幅图片分别是什么季节吗？一年中每个季节都是那学生在情感可编辑版 教 学 内 容 与 师 生 活 动 关注的学生 利用图片创设情境，让. 么美，这节课我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象，体验中引发同学们齐读课题。 二、范读词语。 下面就请你们跟着老师走进美丽的四季。 你们想不想试着读一下 三、初读词语。 情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素。 一年级学生模仿性强，教师有感情地范读，准确地传情，能使学生产生积极的情感体验，从而激发学生1、翻开语文书，自读词语，圈出生字，不认识的字想办法读准它，难读的强烈的读书地方把它多读几遍。 2、四人小组在组长的带领下用自己组喜欢的方式学习生字。 3、多媒体出示生字（霜 吹 落 降 飘 游 池 入） （1）检查生字的读音，及时纠正读音不正确的地方。 （2）指名读。 （3）开火车读。 （4）齐读。 可编辑版 欲望。 小组合作学习，做到全员参与。 . 4、同学们，这些生字宝宝都没能难住你们，他们很生气，他们回去后各自 找了个好朋友，想跟他们的朋友一起难倒你们，你们也快叫上你们的朋友跟他们对决吧！（多媒体出示生字组成的词语卡：秋霜 吹开 降落 飘加激发学生雪 游泳 小池 出入 ） 学习生字的（1）组长组织组员认读词语。 兴趣 （2）指名读。 （3）齐读 四、检查读课文情况 这些生字宝宝找来了朋友也没能难住我们，这次，他们想考考大家的眼力，藏到了课文里，你们能在课文中把他们读准吗？ （1） 自由读。 （2） 指名读。 （3） 小组赛读。 板 书 设 计 教 学 反 思 用各种方式练习朗读，锻炼学生的识字能力和朗读能力。 这样设计更 春夏秋冬 可编辑版 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb60c09724fff705cc1755270722192e453658d9.html