以古诗文吟诵为载体促进音乐课程深度学习刍探
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
以古诗文吟诵为载体促进音乐课程深度学习刍探 作者：耿建玲 来源：《成才之路》 2020年第32期 作者简介：耿建玲（1990－），女，江苏南京人，二级教师，从事音乐教学与研究。 耿建玲 （江苏省南京市雨花外国语小学，江苏 南京 210012） 摘 要：古诗文吟诵引入音乐课程是音乐教学的重大改革，能从礼乐角度培育学生的思想修养和音乐修养，陶冶学生情操，增强学生对美的感知，对传统文化及乐理的认同感。文章结合教学经验，对以古诗文吟诵为载体促进音乐课程深度学习进行探讨，以提高音乐教学质量，提升学生音乐素养，实现音乐教学目标。 关键词：古诗文；吟诵；音乐教学；深度学习；教学质量；音乐素养 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）32-0084-02 古诗文吟诵，能使学生在繁重的课程学习中放松心情，并能促进大脑发育、同理心的养成。与特长教育不同，课堂古诗文吟诵具有普遍性和平等性特征，面对的群体是全体学生，每个学生都是学习的主角，因此，更能够在古诗文吟诵实践中感受和体验音乐的美。 一、音乐教育中传统文化审美教育的重要性 审美教育是音乐教学的重要内容，传统文化则是审美教育的重要载体。审美教育是指通过有效的教学和引导，使学生对美有直观的概念，具有一定的感知，并具备欣赏、分析、评价、创造的素质。审美教育对学生的美感认知具有十分重要的影响，在小学教育阶段组织开展审美赏析课程教学可以有效触发学生的艺术感知，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。因此，音乐教学要与审美教育紧密结合，通过基本的音乐课程，逐步渗透艺术教育，提高学生的艺术修养和音乐鉴赏能力。 音乐教学是审美教育的重要途径，是情感抒发和艺术传播的载体，是学生接触美和鉴赏美的开端。小学阶段的学生审美引导和赏析教育应以基础音乐课程为基础，不仅要让学生了解熟悉基础理论知识，还要让学生与音乐产生情感共鸣，体验音乐世界的美妙，从而提升个人审美素养。 二、以古诗文吟诵为载体促进音乐课程深度学习 1.因地制宜，合理施教 小学阶段是学生身心成长发育和价值观建立的关键时期，学校教育必须要紧抓该时期的审美观和美学意识培养，强化学生“美”的素质培养和价值观的正确引导，提高学生的鉴赏水平和传统文化修养。因此，在音乐课堂的审美赏析环节，教师必须要严谨认真地筛选音乐素材，将经典且意义非凡的、健康且贴合实际生活的音乐作品作为音乐赏析的范例，有效引导学生进行古诗文吟诵，提升学生音乐品位。以《枫桥夜泊》的音乐吟诵课程为例，这首乐曲的创作背景是学生并不熟知的，因此，教师应在课程教学以及吟诵指导前，为学生介绍创作背景，让学生了解作者创作时的各种社会文化以及自然背景，从而产生共情。同时，教师还应该利用诗文内涵对学生进行深化教育，引导学生体验音乐美感和辨识俗雅，促进学生建立正确的价值观和审美观。 2.注重基础，掌握要领 基础乐理知识的学习是学生音乐课程学习的基础，更是音乐赏析与音乐审美的基础，学生只有具备扎实的乐理基础才能更加全面地、充分地对乐曲进行评价和赏析，也才能加深对音乐艺术的了解。要培养学生的传统文化音乐审美能力，教师就要对学生进行乐理知识的系统教学和音感培养，让学生对古诗文进行深入理解和体会，具有一定的音乐感受力和鉴赏力，对多样化的音乐类型进行学习和品赏，促进学生参与到音乐创作当中。在古诗文吟诵的音乐审美教育中，教师应让学生了解并熟悉古诗文，通过反复练习和多听多体验，提升学生的感悟能力。教师要引导学生体会同一首古诗文吟诵作品中不同部分的情感、力度、速度的变化，增强学生对音响的感受和对音乐作品的情感把握。以《七律·长征》为例，教师可对学生的节奏感、乐感以及共情能力、感悟能力进行培养。“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”情感奔放，气势豪迈，犹如空谷来音，悠远流长。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”愉快且明朗，传递出的是欣喜之情。教师在教学中要引导学生细细品味，深入理解。为加深学生的理解和认知，教师可侧重从曲调、节奏、力度、速度等方面引导学生进行分析，深入探究古诗文吟诵作品传递出的情感，丰富学生的审美积累。教师还可以通过对比同一古诗文吟诵作品的不同片段，强化学生对音乐要素的感知和理解。此外，教师可选取一段经典音乐作品，让学生选择作品所适合的场景进行配乐，并利用音乐软件对作品进行处理。最后，学生要对自己的配乐作品进行展示。在讨论交流后，学生投票选出最佳配乐作品，并从中体会不同的节奏和速度的音乐作品所传达出的不同情感。通过对不同乐曲素材的多角度对比，学生能够在脑海中形成概念，对每个音乐要素的作用、曲目风格和乐器风格等有深刻的感受，使审美素养得到有效提升。 3.加强训练，保证效果 大部分学生对音乐课堂的兴趣都集中在鉴赏音乐环节当中，教师要充分利用学生的音乐兴趣进行审美教育，选取多元的音乐鉴赏素材，对学生的乐感进行培养和提升。以《浪淘沙·其一》为例，教师可引导学生分析体会诗文的情感表达和音乐要素，通过想象和艺术审美，唤起学生的情感共鸣，提升学生的鉴赏能力和审美能力。教师可选取相关的吟诵作品作为音乐赏析的范例，引导学生分析作品抒发的情感和营造的氛围，体会音乐作品的塑造性和变化性。同时，教师还应引导学生探讨作品的表现形式，让学生发挥想象力对该诗文的意境进行构建，形成画面，深刻体会古诗文吟诵作品的艺术性和意义。 4.培养能力，不断创新 在音乐审美教育中，教师要不断增强学生的音乐创造能力和审美能力。学生对音乐作品进行鉴赏和评价，需要具有一定的音乐素养，按照一定的审美原则，运用一定的审美技巧。因此，教师在教学中要注重学生的能力培养，不断提升学生的音乐素养。在课堂上，学生可以进行多种曲目的表演，也可以对曲目进行改编和再创作。学生对作品进行二次开发或再现，是思想、文化、修养的集中体现，是提升审美能力的有效途径之一。可以说，学生在此过程中完成的不仅是审美，更是创作美。例如，在吟诵《游子吟》时，教师可引导学生在脑海中构建音乐意境，如思念母亲时的场景、母亲送别时的场景等，深入感知音乐精髓，并让学生发挥想象力，将聆听到的音乐世界用歌唱、语言或图画等方式进行呈现，培养学生的音乐创造力。 5.发挥优势，事半功倍 音乐审美教育不能仅仅局限于对学生乐理知识和乐理技巧的教学和普及，而应包括对学生音乐素养和审美鉴赏能力的培养。因此，教师要通过对学生音乐兴趣的培养，带动学生参与到对音乐作品的鉴赏和评价之中，调动学生鉴赏和评价的积极性，增强学生的音乐体验和乐感，提升学生的音乐素养。此外，教师还可以借助多媒体设备，创设丰富有趣且多元的教学情境，引导学生对古诗文吟诵作品进行更深层次的理解和演绎。教师还可以组织学生开展表演活动，如古诗文短剧表演、音乐剧选段表演等，以加深学生对古诗文的理解，提升学生的音乐素养。 三、结语 总之，古诗文吟诵引入音乐课程是音乐教学的重大改革，能从礼乐角度培育学生的思想修养和音乐修养，陶冶学生情操，增强学生对美的感知，对传统文化及乐理的认同感。引导学生在有节奏、有律感的诗文吟诵中获得审美能力、感知能力以及共情能力，是音乐课程教育实践的重要内容。因此，教师要在确保基础课程教学的基础上，大胆创新，把握细节，巧妙设计，让学生在古诗文吟诵过程中充分感受其表达的情感和意境，获得美的享受，提升音乐素养。 参考文献： [1]陈木鑫.核心素养下小学音乐教学中存在的问题与应对策略[J].天津教育,2020(16). [2]胡月.把握学生的心理特点 提高小学高年段音乐教学质量[J].吉林教育,2020(15). [3]王俊.浅谈小学音乐课堂教学中的传统文化教育[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(06). [4]钟甜.基于民族音乐文化传承的小学音乐教学策略研究[D].上海师范大学,2018. [5]黄小蕊.视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2015. Exploration of the Promotion of Deep Learning of Music Course by Reciting Ancient Poems Geng Jianling (Yuhua Foreign Language Primary School in Nanjing, Jiangsu Province, Nanjing 210012, China) Abstract: The introduction of ancient poetry recitation into music course is a major reform in music teaching. It can cultivate students' Ideological and musical cultivation from the perspective of etiquette and music, cultivate students' sentiment, enhance their perception of beauty and their identification with traditional culture and music theory. Combined with teaching experience, this paper discusses how to promote the deep learning of music course by reciting ancient poems, so as to improve the quality of music teaching, enhance students' music literacy and achieve the goal of music teaching. Key words: ancient poetry; recitation; music teaching; deep learning; teaching quality; music literacy 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae852939b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb2e5.html