《透镜》教学设计 铁岭市西丰县第二中学 华成君 理念 采取教师引导，学生小组合作探究及演示的方式，注重全体学生的发展。让学生经历科学探究的过程，在探究过程中学习科学的研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。将所学知识应用于日常生活中，体现从生活走向物理，再从物理走向社会。 知识与技能 1.了解什么是凸透镜、凹透镜，了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距； 2.知道凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 1.让学生以丰富、生动的感性认识为基础，带着问题，体验科学探究的过程； 2.经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程，并尝试对各种方法的优劣做初步评价 1.创设情景，鼓励学生提出质疑，养成学生主动思考、善于思考的习惯； 2.在学生的探究过程中培养学生科学的研究方法，逐步提高物理学习的兴趣 教学 目标 过程与方法 情感、态度、价值观 重点 难点 教法 学法 教具 教学流程 凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 怎样理解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用 演示法、讲授法、启发引导等方法相结合 讨论法、合作探究等方法相结合 透镜、透镜对光的作用演示装置 教师活动 出示纸条：“老师送给阜蒙二中同学一句话，什么内容呢？谁想来看一下？”说明看纸条的规则。 “是不是这句话呢？谁能来验证一下？”偷偷地将凹透镜放入纸筒内。 “两名同学看到同一张纸条上的内容却截然相反，是谁在撒谎？”揭示原因，出示透镜，引入新课，让我们来共同探究透镜对光有什么作用。 1.透镜就在我们身边，比如近视眼镜就是一种透镜，你还知道哪些设备上应用了透镜？ 2.观察桌上放的透镜，并拇指和食指沿直径方向摸一摸，说一说它们在形状上有什么特点，将特点相同的放在一起。如果沿直径方向将其切开，截面图是什么样的？画到黑板上。从而引出凸透镜和凹透镜的区别：板书，并画出两个透镜，一凹一凸，同时画出球面所在的球，备用。 老师再提供几个透镜，发现有的触摸后也无法判断是凸透镜还是凹透镜，怎么办？这还需我们进一步认识凸透镜和凹透镜，看它们对光有什么作用。 3.对照老师画的两透镜，说明我们一般使用厚度远小于球面的直径，叫薄透镜。连接两球心的直线叫主光轴。画出主光轴。 学生活动 一名同学通过纸筒看到纸条上的字并大声说出来。 另一名同学通过纸筒再看一次并大声说出来 创设情境，激趣设疑。 合作探究， 总结规律。 列举生活中用到透镜的地方，其他同学评价。 操作 分类 画图 通过画图学生还会发现，透镜至少有一个面是球面的一部分。 学生思考，没有办法。 操作：在黑板上尝试画主光轴，找到光心。 1 指出透镜的中心叫光心，演示：过光心的光线传播方向不变。板书出来。 4. 分别将一凸透镜和凹透镜正对着平行光，再把一张纸放在它的另一侧，来回移动，观察有什么变化？ 老师教具演示凸透镜和凹透镜对光线的作用： 板书： 问：凸透镜和凹透镜对平行于主光轴的光线有会聚和发散作用，那么对其实光线也没有这种作用呢？演示： 强调：会聚和发散是指在原来的入射光线基础上靠近还是远离了主光轴。 4.就画在黑板上的图说明焦点和焦距，分别用F和f表示，注意焦点两侧各有一个，两侧焦距也相等。 1.找回前面通过触摸没有确定是凸透镜还是凹透镜的镜片，想办法确定它是什么透镜？ 联系实际，2. 太阳离我们非常远，射到地面的光可以看做平行光。想一想，内化提高。 怎样利用太阳光测量老师手中的凸透镜的焦距？ 3. 你还发现有关凸透镜或凹透镜的其它作用吗？ 观察，发现好像有会聚和发散作用。 将看到的光路再现到黑板上。并总结凸透镜和凹透镜对光线的作用？ 观察、思考回答。 也有会聚或发散作用。 学生也到黑板上找出焦点和焦距。 讨论、交流，可能会有如下办法： 办法一：对光的会聚或发散作用； 办法二：有放大作用或成正立缩小像等等； 讨论、交流，说出办法。 有，可以说出来；没有，老师让其举起凸透镜，伸直手臂向远处看，观察到什么？ 总结新知，评价交流。 通过前面的学习我们知道了透镜的哪些知识？ 讨论、总结 知识反馈， 检测成果。 §5-1透镜 凸透镜：中间厚、边缘薄的透镜――会聚作用。 凹透镜：中间薄、边缘厚的透镜――发散作用。 板 书 设 计 教 学 反 思 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adb9911ea26925c52cc5bf6f.html