(完整版)教案：古诗寒食 课题 古诗 寒食 课型 新授课 课时 第1课时 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学目标 A 类 分 生 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、 体会作者表达的思想感情。 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 3、 体会作者表达的思想感情。 学2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 层 B 类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 目 标 学 生 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 3、 体会作者表达的思想感情。 C 类 1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学生 2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 教学重点 了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教学难点 1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。 2、 体会作者表达的思想感情。 PPT 课件 教学媒介 教学过程 师生活动 检查预习效果及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （ 2）填空练习。 所做。 二次备课 （一） 预学生疑 《韩食》这首诗是（唐代）诗人（ ） 知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳 (今属河南 )人。天宝进士。官至中书舍人，“大（二） 小组探疑 历十才子 ”之一。原有诗集， 后散佚， 明人辑有《韩君平集》 。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清 明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视野宽 阔，全城景物， 尽在望中。 “春城 ”一语， 高度凝炼而华美。 “春 ” 是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好 （三） 讲授解疑 的景观。 “无处不飞花 ”，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。 诗人不说 “处处飞花 ”，因为那只流于一般性的概括，而说是 “无处不飞花 ”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人 （四） 合作答疑 不说 “无处不开花 ”，而说 “无处不飞花 ”，除了 “飞 ”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序 (完整版)教案：古诗寒食 时措辞是何等精密。 “飞花 ”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说 “落花 ”而说 “飞花 ”，这是明写花而暗写风。一个“飞 ”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花 ”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞 ”字。 “寒食东风御柳斜 ”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花 (完整版)教案：古诗寒食 之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个 “斜 ”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。 “日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家 ”。这其中写实的成份是主要的。 唐代制度， 清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火，唯宫中可以燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛 ”，皇帝特许重臣 “五侯 ” 也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐 烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 (实指唐朝宫廷 )到五侯之家，（五） 提能练疑 沿途飘散的 “轻烟 ”会引起诗人的特别注意。 如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。两联情景有一个时间推移， （六） 达标无疑 一二写白昼，三四写夜晚， “日暮 ” 则是转折。 寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可， “特敕街中许燃烛 ”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。 “谁优先享受到这种特权的？ 板书设计 读到这里，你会想到些什么？ 1、有感情的朗读全诗。 2、练习背诵。 教学后记 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ab980be5a01614791711cc7931b765ce04087acc.html