课题 古诗 寒食 课型 新讲课 课时 第1课时 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教课目的 A 类 分 生 2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。 3、 领会作者表达的思想感情。 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 3、 领会作者表达的思想感情。 学2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。 层 B 类 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 目 标 学 生 2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。 3、 领会作者表达的思想感情。 C 类 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 学生 2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。 教课要点 认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。 教课难点 1、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景。 2、 领会作者表达的思想感情。 PPT 课件 教课媒介 教课过程 师生活动 检查预习成效及自学能力。 （1）指名读。（读后评读） （ 2）填空练习。 二次备课 （一） 预学生疑 《韩食》这首诗是（唐朝）诗人（ ） 所做。 知诗人，解诗题。 韩翃：字君平，南阳 (今属河南 )人。天宝进士。官至中书舍人，“大（二） 小组探疑 历十才子 ”之一。原有诗集， 后散逸， 明人辑有《韩君平集》 。寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清 明前两天。先人很重视这个节日，按民俗家家禁火，只吃现成食品，故名寒食。 “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视线宽 阔，全城光景， 尽在望中。 “春城 ”一语， 高度凝练而华丽。 “春 ” 是自然节候，城是人间都邑，这二者的联合，体现出无穷美好 （三） 讲解解疑 的景观。 “无处不飞花 ”，是诗人抓住的典型画面。春意浓烈，笼盖全城。 诗人不说 “到处飞花 ”，由于那只流于一般性的归纳，而说是 “无处不飞花 ”，这两重否认的句式极大增强了一定的语气，有效地衬托出全城皆已沉醉于浓烈春意之中的盛况。诗人 （四） 合作答疑 不说 “无处不开花 ”，而说 “无处不飞花 ”，除了 “飞 ”字的动向激烈，有助于表现春季的勃然活力外，还说了然诗人在描绘时序 时措辞是何等精细。 “飞花 ”，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春光色。不说 “落花 ”而说 “飞花 ”，这是明写花而暗写风。一个“飞 ”字，蕴意深远。由此我们能够充分领会到诗人炼字的功夫。能够绝不夸张地说，这首诗能传诵千古，主假如此中的警语“春城无处不飞花 ”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞 ”字。 “寒食东风御柳斜 ”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风漂浮起来了。风是无形无影的，它的存在，只好由花 之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个 “斜 ”字也是间接地写风。 第三、四句，论者多以为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 可是我们也不如只视之为民俗画。 “日暮汉宫传蜡烛， 轻烟散入五侯家 ”。这此中写实的成份是主要的。 唐朝制度， 清明天皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火，唯宫中能够燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛 ”，皇帝特许重臣 “五侯 ” 也可例外燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传递。能获得皇帝赐 烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫 (实指唐朝宫廷 )到五侯之家，（五） 提能练疑 沿途飘散的 “轻烟 ”会惹起诗人的特别注意。 假如说一二句是对长安寒食风光一般性的描绘，那么，三四句就是这一般情形中的特别情形了。两联情形有一个时间推移， （六） 达标无疑 一二写日间，三四写夜晚， “日暮 ” 则是转折。 寒食节普天之下一律禁火，惟有获得皇帝允许， “特敕街中许燃烛 ”（元稹《连昌宫词》），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也能够获得这份恩情。 “谁优先享遇到这类特权的？ 板书设计 读到这里，你会想到些什么？ 1、有感情的朗诵全诗。 2、练习背诵。 教课后记 寒食 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 内容总结 （1）课题 古诗 寒食 课型 新讲课 课时 第1课时 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗 （2）教课目的 2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景 （3）3、 领会作者表达的思想感情 （4）A 类 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗 （5）学2、借助说明、图画认识、想象诗中描述的光景 （6）分 生 3、 领会作者表达的思想感情 （7）层 B 类 1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0370cd1b51ea551810a6f524ccbff121dd36c5d5.html