十一月份教学随笔 《数学广角》“烙饼问题”教学反思 渑池县第三小学 刘静霞 在本月学习数学广角的知识中，我感觉学生对数学广角的知识非常感兴趣，但学生缺乏生活经验，学起来有一定的难度。作为教师应该怎样进行有效的教学是一个值得深思的问题。烙饼问题是是四年级上册数学广角中出现的第一个问题。本课时主要是通过生活中的烙饼事例，让学生从解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体验运筹思想在实际生活中的应用。在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同策略，这里是关键让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。 本课主要讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，体会在解决问题中优化思想的应用。教学时，我首先引导学生观察、理解情境图里的内容。烙一张饼需要几分钟？烙两张饼呢？是学生明确要解决的问题：一共要烙三张饼，怎样烙花费时间最少？理解了问题情境和需要解决的问题后，先让学生独立思考，再分小组讨论交流，说一说自己是怎样安排的，需要多长时间。探索更优方案时，教师适时启发学生：怎样烙才能不浪费时间？（即每次烙两张饼）可以让学生动手实验试一试，并把实践的结果用表格记录下来，体会优化思想在解决问题中的应用。最后让学生在实验的基础上独立完成：如果烙4张、5张„„10张呢，怎样安排最节省？（分为单数和双数，单数时，先两个两个烙，最后剩下3个按上面的方法烙;双数时，就两个两个地烙）需要多长时间？（每面烙的时间×饼的张数=总共要花的时间） 在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？展开教学，设计了烙、3张----单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程，整节课根据不同的教学环节我渗透了以下理念： 1．放手让学生操作实践 课前我让学生明确要求以硬币来替代饼，与家人或小伙伴进行烙饼活动。这一环节让学生参与到知识的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升华。我要求用学具同桌模拟烙饼，一人烙饼，一人记录。有多种方案的请轮流记录。 2．解放学生的口，让学生畅所欲言。 上课时，我让学生以小组为单位，进行交流、展示、再全班交流，通过相互交流取长补短，不断完善自己的认知体系，在研究“烙3张饼需要多少时间”时，由于有小精灵的要求“怎样才能尽快吃上饼”这句话，所以在实际的课堂里，虽然出现像教材中提到的烙一张饼要6分时间，烙3张饼要18分这一方案，但很快被孩子们自己给否定了，因为四年级学生能充分利用“每次能烙两张饼”这个条件。 3．充分发挥引导作用，促进学生的发展。 在解决问题的过程中，特别注意运用不同的方式让每个学生了解解决问题的方法与结果，帮助学生理清思路、提升认识。 今后教学中，我还要让学生学会学习，提高学习效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a311603783c4bb4cf7ecd1c1.html