小学语文一年级上册汉语拼音《i在标调时头上去点》教学设计 教师xxx 姓名 学科 课题i 在标调时头上去点 名称 难点i 在标调时头上去点 名称 从知识角度分难点分析 析为什么难 从学生角度分析为什么难 难点教学 在学习音节的过程中能结合学过的汉字和生活中的事物，使汉语拼音与识字建立联系。 本课是学生第一次接触声母和音节，因此要渗透声母的读法，读得又轻又短，渗透音节的组成，声母找到韵母做朋友，组成了音节。 由于学生入学前所受教育上的差异，他们的知识储备是不一样的。我班有95%的学生学过拼音字母，其中约20%的学生知道整体认读音节，约有30%的学生能准确区分声母、韵母和音节，但普遍问题是在发音上欠准确，声母、韵母和音节的发音混淆不清。 单位名Xx小学 称 年级/语文 册 一年级上册 教材版本 部编版 填写时间 2022.09 方法 教学教学过程 环节 一、 复习巩固 1． 复习学过的单韵母及其四声。 2．用拼音卡片给i、u、ü的四声排排队。 ī í ǐ ì ū ú ǔ ù 学生摆卡片，边摆边读。 ǖ ǘ ǚ ǜ 导入 3． 同桌互相指读，生生互评。 4．老师检查，评价。 （一）学习音节yi和wu 1．认读音节yi 声母特别喜欢找韵母交朋友。声母和韵母碰到一起，就组成了音节。 （卡片演示y-i—yi） 谁会读?——音节yi（指名读，开火车读） 2．认读yi的四声。 出示yī yí yǐ yì，谁会读？（指名读，开火车读） 3．迁移学习音节wu及四声。 声母y找到了和它读音最像的韵母i做朋友，组成了音节yi，那你觉得声母w知识会找谁做朋友呢？谁会读？（指名读） 讲解 出示wū wú wǔ wù，多种形式读。 （难点突破） 【设计意图】在教学中，注重引导学生主动学习，由yi及其四声的由教师教授，迁移到wu及其四声，学生自学。由老师的“带”到老师的“扶”，逐步到“放”，有意识地培养学生的自主学习能力。同时采用多种形式的读，如指名读，请小老师带读、齐读、开火车读，男女生读等等，让学生充分地读，在读中感受音节的音韵美，和同学分享学习成果，体验学习的乐趣。 （二）学习音节yu 1．小ü也来凑热闹了。快看！（PPT演示）你发现什么了？（指名交流） 2．小ü去掉了两点，那你还认识它吗？它还是ü。 ——韵母ü见声母y，闭上眼睛还是yu。 ——会读吗？（指名读） 3.出示yū yú yǔ yù，带读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a17902015bfb770bf78a6529647d27284b73370d.html