《莫高窟》教案 一、导入 （课前两分钟介绍秦岭兵马俑） 1、多么恢弘大气的兵马俑啊！你还理解过哪些名胜古迹吗？（生自由回答） 2、中国历史悠久的名胜古迹，让人数不胜数（出示课件） 3、真会收集资料，你们发现了吗？文中也有介绍莫高窟的句子，打开课本找一找。（生读） 4、（出示地图+莫高窟地理位置的语句）我们一起来读一读。 5、理解了她的位置和概貌，让我们继续去课文中领略莫高窟的风采吧。参照要求，同桌两人读一读吧。 二、初读课文，学习字词 1.（出示带生字的词语）这些带生字的词语，一定难不倒你们。（开火车小老师带读） 2.字音读准了，谁来做识字小老师。 5.真多啊！男女生配合来读一读吧。（男女生配合读） 6.每一行的词语有什么特点？你发现了吗？（课件出示：神态，姿态，赞美） 9．作者也高度的赞美了莫高窟，找一找吧。（生找）（教师板书：1.明珠 5.艺术宝库）这是课文开头和结尾对莫高窟高度的评价，我们一起来赞美一下它吧。（全班齐读） 10.那课文的2、3、4自然段是从哪几个方面来介绍莫高窟的？（生答，教师板书） 11.从板书不难看书，文章的结构是（总—分—总） 三、精读课文第二自然段 1、这节课我们就一起去看看莫高窟里的彩塑，你能够轻声的朗读第二自然段，画出你喜欢的句子，并说说理由。也能够和四人小组分享。 知识点： （1）这些彩塑个性鲜明。。。 这句写出了彩塑的特点。所以它也是本段的中心句。 （2）有慈眉善目的。。。。力士。 这句使用一个句式“有。。。有。。。还有。。。”有感情的朗读。 课文只写出了其中三种，你还能再列举一些彩塑吗？ （课件出示：有（ ） 的 （ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。 （3）一尊卧佛 这里使用了列数字，细致描写的方法。 （4）啧啧赞叹 这里是通过人物的反映，来侧面烘托卧佛的神态各异。 2、想不想去看看莫高窟的彩塑呢？（教师出示图片配乐） 3、（音乐没有停止，教师引读）师：莫高窟保存着。。。。这些彩塑。。。。有。。。有。。。还有。。。有一尊卧佛。。。。他。。。。看到这个尊尊。。。。游人无不。。。。 4、像这样，先概括的介绍彩塑的特点，再具体的举例子说明，这样的描写方式我们称为点面结合，我们能够在习作中使用到这样的方式。 8难怪，作者在课文的开头和结尾对莫高窟做了如此高的评价（齐读两句评价） 莫高窟里还有什么？下节课，我们继续学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9b96aee388d63186bceb19e8b8f67c1cfad6ee2b.html