卷面分析
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2011—2012学年高一上学期期末考试 语文卷面分析 本次考试，立足高中语文必修2的基础教学内容，设计试题难度适中，全年级平均分为91.6分，最高分是115分，最低分是62分，整体情况与考试预测有一定差距。现具体分析如下： 一、现代文阅读（1—3题）： 第1题是考查理解文中重要句子的含意。学生答题正确率近60%，错选的原因在于不能正确理解句中词语的含意。 第2题是考查筛选并整合文中的信息，学生答题正确较高。错选的原因在于不能正确筛选语段的主要信息。 第3题是考查根据文章内容进行推断和想象的能力，需要根据原文信息和人文知识推断。学生答题正确率不高。错选的原因在于学生的判断想象能力不够。 说明文阅读虽然选取的是社会科学和自然科学方面的文章，但这类文章不强调专业性和学术性，而是侧重考查学生的“语文”能力，即语言理解能力，信息筛选能力和推断想象能力。应特别重视两点：一是注重对文本中语言表达的科学性的分析理解。考题中，命题者往往从部分与整体、已然与未然、或然与必然、先期与后期、主要与次要、原因与结果、言此与言彼、肯定与否定、客观与主观、有据与凭空等角度设臵干扰项，这都是考查了语言表达的科学性。二是掌握正确的解题步骤：第一步，整体精读原文，通过标记关键词句、中心词和重点信息承载量大的语句，把握全文的表述核心，理清全文的思路，从整体上理解。第二步才是做题。做题时，要先精读题干，再在原文中寻找答案。做题前可以先将文章连续读三遍，文章没有读清，不要做题。读文章时间可占去整个做题时间的一半。将题干中的四项表述与原文进行比较，仔细寻找二者的异同，然后再去判断。极难处可以遵循选取与其他三项不同的一项的准则去选择。 二、古代诗文阅读： （一）文言文阅读 第4题是考查文言实词的理解判断，学生答题正确率相对较高。错选的原因在于不能根据语境及语段内容正确理解文言实词 第5题是考查对历史人物精神特质的理解，学生答题正确率低。错选的原因在于不能正确理解语段中的人物。 第6题是考查对文言语段主要内容的把握和理解，学生答题正确率较高。错选的原因在于不能正确筛选出语段主要信息。 在今后的教学中，要有针对性地强化“文言专题训练”，交给学生答题技巧和方法。 第7题是考查文言文句子的翻译。学生答题存在的问题有： （1）翻译理解文句脱离语境，缺乏语境意识。 （2）翻译人名只出现名而无姓，不符合现代汉语规范。 教学时还要注意以下几点： （１）引导学生注重关键词的理解。文言考查的重点就在于和现代汉语差异之处。翻译的句子一定是在词性活用、通假、文言句式、省略等各个方面和现代汉语有显著差异的句子。翻译时要直译，落实字词，如果是对话，要揣摩说话人的情景、气氛、对象、情感、语气。翻译的句子如果选择叙述性语言，那么，必须要搞清说叙述的话题是什么；如果选择对话中的句子，要弄清楚“是谁在说”，“跟谁说”，“说什么话题”。翻译出来要符合情理。另外还要注意基本的文化史知识的积累以及答题规范。 （２）概括文言文的基本规律，教给学生这类文章的阅读方法。 （二）古代诗歌阅读 第8、9题是考查对古代诗歌的阅读理解。 这两道题的设臵，既考查了诗歌的内容，又考查表现手法的鉴赏。学生作答存在的问题主要是分析的句子组织不好，较为凌乱。 教学中要注意培养学生的阅读鉴赏和答题习惯： 首先，通读全诗，借助于标题、关键词句、注释、题目提示等从整体上把握全诗，理解诗歌所写的主要内容，比如诗人的某种感情（乡情、伤情、怀古、吟边、忧思等），或诗人对生命、人生、社会的某种见解。 其次，审清题目要求，从诗歌的整体出发按要求进行定向分析。 第三，明确答题要点，调整好思路，组织好语言按要求表达，几问几答，怎么问怎么答，答题力求准确、完整、流畅、书写规范，这是得分要领。 （三）名篇名句默写 第10题是考查对名句名篇的识记。 此题满分8分，全部来自课本。多数学生得分不到6分，存在的问题主要是不能准确理解名句的意思，不注意识记字形而导致错别字太多，几乎每一句都有错别字。从阅卷的标准来说，写错一个字就不能得分，虽然学生也背诵了，往往功亏一篑。有的学生８句全写出来却得了零分。 同时还有对应填空的问题：一是每个小题中顺序不能乱，严格对应空格；二是不能把第一小题的内容写在第二小题空格上。虽然全部都写对，也是得零分。如果答题卷上有标点符号提示，一定要注意题目中的符号和答题卷的符号的对应。 在平常教学中，应指导学生掌握识记的基本方法。以理解为基础进行识记，切忌死记硬背，机械重复，否则，背下来了，也写不对字形。所以识记要准确、认真、细致。避免出现错误的字词。 文学类文本阅读（1１—1４题） 第１１题是考查对文章思路的考查，比较多的学生得到了满分，但有一些学生答题时抓不住问题的关键，结果是答非所问，抓不住答题要点。。 第1２本题重点考查考生理解文中重要句子含意的能力。本题存在的问题是学生作答时抓不住要点，对句意得理解没有充分考虑句子所在的语言环境。 第1３题是考查考生归纳内容要点，概括中心意思，以及评价文章的思想内容等能力，解答时需要结合全文内容，和自己的理解综合解答。 整合原文中相关信息答出第一点不困难，只有极少数学生答出了第二点。 第1４题本题重点考查考生概括作者思想情感的能力和分析文章结构，把握文章思路的能力。解答时，大部分学生没有整体把握全文内容、行文思路和材料安排的目的。 今后教学中要注意： 首先，引导学生注意阅读分析文本，比如文章的主旨（与文题的关系），行文的思路，材料的支撑与辅助判断，材料组合的意义，重点词句的勾画理解，议论抒情语句的作用，等等。其次，再一次帮助学生熟悉散文考查的知识点及常见设问方式，做到准确理解题意。比如引导学生去仔细分析题干表述，明确要求、限制和暗示。对同一个考点的提问变式更是分析重点。最后，强化答题技巧的指导。比如答题的语言表述问题，基本要求是简明厄要，有条理；语言的简明，能让阅卷老师迅速看到考生答卷的关键信息，否则，就可能出现信息被湮没的情况。此外，分点作答要养成习惯。根据题目赋分和提问个数，确定答案个数，使用规范的数字序号来组织答案；分点时要注意主次轻重判断，当答案没把握时，不要采取“堆垃圾”的方法罗列自己的答案，而要注意根据对文意的轻重判断来排列顺序。 四、语言文字运用（1５—１９题） 第１５题是考查成语的正确使用，学生答题正确率和平均分都很低。少数同学错选的主要原因在于不能正确理解成语的含义和适用的语境。 考察学生对成语的理解和运用，这是语文题多年来的传统题目。在教学时，教师要帮助学生归纳并明确误用成语的类型，分析误用的原因。对误用成语的常见类型要作特别的分类总结，如：望文生义，主观臆断；不分对象，张冠李戴；褒贬颠倒，感情失当。还要提醒学生，在学习过程中，除做一定量的习题练 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/976cd53d87c24028915fc3f4.html