《记承天寺夜游》教学设计 【教学目标】 1．诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2．积累：掌握文中重点字词句的含义。 3．感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 【教学重点】 诵读、积累。 【教学难点】 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 情感态度与价值观 感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 【教学过程】 一、导语设计： 月光，曾激发过无数诗人的才情，留下许多杰出的诗篇。你能吟诵几句描写月亮或月色的诗句吗？ 学生朗诵关于描写月光的诗句，引出作者和学习课题《记承天寺夜游》。 二、初读课文，读准字音，读出古文韵味。 1．自由读课文，学生结合课文下注释，（要求读准字音） 2．指名学生读，学生评价。 3．学生齐读读出古文的韵味来。 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 四、精读课文，感受作者复杂的感情。 设计问题： （1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景 （2）写作背景链接： 元丰二年，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于友人的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 （3）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？ 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 （4）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？ 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行；闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游赏月的更是只有“吾两人”，因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 比如这句话，可以这样理解。 何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 齐读课文， 五、精读课文，品味语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？ 明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。 六、精读课文，探究文人心境。 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。热情和积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”的旷达情怀……尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达、乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的胸怀永远旷达宽广！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/87b79bca75eeaeaad1f34693daef5ef7ba0d1232.html