教学设计与反思 基本信息 课 题 作者 及 工作单位 东亚的音乐――樱花 教材分析 《樱花》是一首日本民歌。樱花是春季开花的著名观赏植物，有时日本的国花。花开时节，日本人民会竞相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌就描写了日本人民喜爱樱花、争先观赏樱花的情景。 歌曲为一段体，只有14个小节。在日本民间的“都节调式”（3、4、6、7、1、3）上构成，44拍级进式的旋律朴实无华，生动细腻；常使人想起脚踏木屐款款而行、陶醉于花海的日本人民。 学 情 分 析 1、由于本校大部分都是乡镇学生，学校环境及基础设施设备不够完善，所以学生对学习音乐的概念理解不够，对于风格差异较大的国外曲目，尤其是日本民歌，可能会比较有排斥，主动获取信息的愿望不强，还较难体验和领悟到音乐的无国界。 2、我校学生日常接触的基本上是流行歌曲，对课本的音乐作品、民族的音乐作品兴趣不大，乐理知识基础薄弱。本节课主其实是一种常识普及和素质教育，同时灌注民族情感教育。 3、本课时内容不难，如何切入、如何在简单中引发学生兴趣，如何将不同区域的音乐知识、音乐风格进行简单同比掌握是学生认知障碍点。 教 学 目 标 1、使学生在欣赏过程中获得美的感受； 2、激发学生对音乐的好奇心及探索音乐的愿望； 3、感受都节调式，能用日语简单的学唱歌曲，感受音乐无国界的奥妙； 4、 延伸素质教育、爱国教育； 教 学 重 点 和 难 点 重点通过聆听、欣赏、分析和对比等形式引导学生感受日本民歌的风格和特点； 难点在于能够有感情的学唱日文歌曲； 教 学 过 程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 不谈音乐讲故事，会1.素质教育导入课题； 请学生看图（事先准备樱花园美景大照片）――引导学生辨认樱花美景并想象徜徉在现场享用寿司、交友等意境；――由意境和氛围提示学生这时候如果有点背景音乐是什么感觉…… 多数学生应该可以延续1.请学生想象着刚刚的美景2.揭示课题，进入学习段落； 听曲目《樱花》； 2.介绍歌曲《樱花》（渊源/地位/风格等） 3.跟着录音轻松哼唱； 开始营造的氛围，个别学生可能会排斥或就歌曲旋律发笑，正视此问题，自然转入歌曲介绍并尝试跟随录音轻松哼唱、寻找感觉。 1.可以跟唱； 3.播放‘带唱日语版； 1. 带唱日语版； 3. 引入“都节调式” 2.需要比较直白引导才2. 引导思考日本音乐风格； 能找出日本民歌风格； 的知识； 1.分析日本音乐的调式，延伸到中国古代的五声调式（宫商角徵羽）； 2.分析文化渊源； 简单点出本课概要提纲，鼓5.小结。 励学生探索和感受我国民族音乐。 较之国语版，日语版歌曲教唱可以更好的让学生感受到歌曲的接受。 在教室引起民族文化4.学习日本音乐特色、分析特性及渊源； 学生会关注我国五声调式的常识，增强民族文化认同感。 的共鸣和引发学生的民族自豪感，同时也让学生记住本课中讲述的日本音乐的调式知识。 学生会回味课堂内容并在课后延伸聊天。 轻松结尾，避免说教 正面接触和学习《樱花》 关注樱花园和樱花美景照片；――参与想象设身处地的感觉，跟随设计节奏联想到应该配有合适的音乐…… 引发学生的关注；分享或想象旅游式的体验并结合图片，会引发学生兴趣，最终达到此节课的目的。 3.可以接受“都节调式”情绪、特点、更容易板 书 设 计 樱花节的相约； 情绪/意境； 日语歌词； 都节调式； 中国； 五声调式 学生学习活动评价设计 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/85ec5d665b0216fc700abb68a98271fe910eaf9b.html