课题：1米有多长（1）(教材第53、54、55页) 课型：新授课 一. 教学目标： 1.认识米，体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度。 2.通过一系列活动，形成测量和初步估测的意识。 3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。 二. 教学重点：认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。 三. 教学难点：建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。 四. 教具学具准备：课件、米尺，小棒 五. 教学过程： （一）导入新课 师：上节课，我们已经学习了用厘米作单位测量物体的长度。（出示2根5厘米的小棒）现在请2名同学用老师手中的小棒量出教室地面的长度，看谁量的快而准确。 师:老师要采访一下正在工作的2名同学，你们觉得这种测量方法怎么样？ 生：太麻烦了，小棒又短，教室又长。 师：说的真好。厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量较长距离的长度就不合适了。今天老师带来了长度单位家族中的一个新成员，它叫“米”。（板书：米） （二）探究学习 1.介绍米尺 （1）这是把米尺，仔细观察，说说你观察到的米尺是怎样的？ 预设生：米尺直直的长长的，上面有线和数。 师：都有些什么数啊? 预设生：1至100这些数。 师：1米到底有多长呢？请你们仔细观察米尺上的刻度，你有什么发现？（部分学生会发现一米长的尺子，其实就是100厘米） 师（拿出10根小棒）：这是我们熟悉的小棒，你知道1根小棒有多长吗？是的，10厘米。现在我们把这10根小棒依次贴在黑板上，10根小棒一共有多长呢？（10个10是100，所以10个10厘米就是100厘米），再用米尺测量测出刚好是1米。看懂的同学举一下手，然后和同桌交流你知道了什么？ 生：100厘米和1米一样长。 生：1米就是100个1厘米连接起来那么长。 生：就是100个1厘米长。 师：你们说得非常清楚，100个1厘米连接起来就是1米。 师小结：1米和100厘米是一样长的，我们可以把它们的关系用式子写成1米＝100厘米。（板书）米用字母m表示，所以1米=100厘米也可以写成1m=100cm。 师带领学生齐读关系式（也可以倒过来读一读） 师：1米=100厘米，那2米等于几厘米，3米呢…… 2.初步感知，建立1米的观念。 a感知1米的长度 （1）每个小朋友手中都有一根1米的软尺，请你轻轻地拉起绳子的2端，这时你两臂之间的距离就是1米，手臂不要动，轻轻放掉软尺，看一看你两臂伸开是距离就是1米。 （2）不依靠尺子，直接比划出1米有多长。 （3）反馈：谁来告诉老师1米有多长？用手势比划，选一个学生给他量一量，看看是不是1米。 （4）小组合作，一个同学用手势表示出1米，一个同学量。 （5）全班用手势告诉老师1米有多长。 b感知1米的高度 （1）老师把米尺竖放，看看从老师脚底到哪里是1米？ （2）请你估计一下，1米到你们的哪里？ （3）把米尺放你们身上比一比，从脚底到哪里是一米？ （4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？ 为什么1米到老师的腰上，却到淘气的下巴，到笑笑的嘴巴呢？ 师小结：感知1米是一个固定的长度，是一样高的，但在不同身高的人身上会到不同部位 c.闭上眼睛想一想，1米到底有多高、多长。 d．找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看哪个小朋友的眼睛最亮。（黑板的宽、门宽……） e.量一量 师：前面，我们用不同物体作标准测量过教室的长度，由于标准不一样，测量的结果也不一样。今天我们认识了米尺和长度单位米，请小朋友们4人小组合作课后再次测量一下教室的长度，并做好记录，看谁测量的准确。 （三）巩固练习 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8147390f4228915f804d2b160b4e767f5bcf801a.html