教师资格证笔试语文学科知识：诗歌教学过程 一、诗歌教学过程 1、多种方式，导入课题 诗歌导入、温故导入、情境导入、图片导入、歌曲导入、视频导入、悬念导入…… 2、初读诗歌，整体感知 （1）知作者：了解作者的身世和写作背景是了解诗词情感的一种手段，教学中帮助学生了解作者背景的方法有两种：第一种是提前让学生自学，查找作者的相关资料；第二种是教师借助多媒体向学生介绍。 （2）读诗文：“读”是学习诗词的基础，因此，在学习诗词之前可采用自由朗读、齐声朗读、默读等方式让学生熟悉诗词。 （3）正读音：①引导学生明确通假字、多音字、词牌名、古代单音节字的读音；②朗读时，注意押韵，将韵字读得舒展些。 （4）纠断句：①划分诗歌的基本节奏，根据音节和意义对节奏进行划分；②正音断句后，可指名朗读，感受古诗词的音乐美。 （5）析诗题：诗题一般是诗歌所写的中心内容，也可能是在交代这首诗的背景；有的诗题不反映内容，但能表明诗词的体裁，如《长歌行》《绝句》。但无论哪一种情况，可能都是困扰学生的难点，需要教师进行讲解指导。 3、研读诗歌，深入分析 （1）抓字眼：抓字眼即在诗词中找寻关键词语，如名词、动词、形容词、副词，可以让学生领会炼字的妙处。针对动词炼字的教学，可以采用模拟表演法或字词替换法；针对形容词炼字的教学，可以采用板画法、视频呈现或是引导学生用语言描绘；针对副词炼字的教学，可以采用字词替换法或者朗读指导法。 （2）寻意象（典故）：理解诗词情感的基础是理解意象和典故的深意。教学过程中，引导学生理解意象和典故时，可采用迁移法（即借助之前学过的相关意象感知）、联想法（即通过想象画面感知）、讨论法和讲授法等，让学生对意象和典故有更深层次的理解。 （3）悟诗境：在理解关键字词和意象典故的基础上掌握诗词的整体大意，可引导学生用自己的话描述诗词内容，领悟诗歌意境。 （4）知诗情：引导学生在理解诗词大意的基础上体会诗人的情感和诗词本身所 1 蕴含的情感基调。 （5）学技巧：讲解诗词中的表达技巧，如修辞手法、表现手法、表达方式等，这些都可以成为授课内容的一部分。 4、巩固拓展，提升认知 古诗拓展的方法常用的有四种： （1）读，在教学过程中,教师要鼓励学生采取各种形式的“读”，如朗读、吟读、品读、配乐读、范读、竞读、指名读等，指导学生通过控制声音的高低强弱，语速的徐缓疾急，语调的抑扬顿挫，带着感情去读，真正做到“声情并茂”，在读中品味诗词的语言美。 （2）谈，让学生谈一下学习后的感受，如感受到了诗的文字美，感受到了民族文化的底蕴等。 （2）写，可引导学生尝试着改写古诗，如改写成现代诗，改写成小故事等。 （4）演，叙事性的古诗可以让学生编排出一个小话剧进行表演，补白内容。 5、归纳总结，深入理解 学生自主小结，教师归纳补充，升华诗歌主旨。 6、实际演练，分层作业 内容复述、改写、根据内容绘画、搜集诗人的相关诗作、品析诗人的写作风格等。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7eddfd3a24fff705cc1755270722192e443658bb.html