摘要：本文主要分析初一新生学习成绩下降的原因和应对避免成绩下滑的对策。 关键词：成绩下降；分析；对策 中图分类号：g632.0 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2012）08-0156-02 许多初一新生的家长往往有这样的疑惑：在小学阶段，孩子的成绩还是不错的，为什么升入初中以后，孩子们之间的成绩差距越来越明显，特别是数学成绩更是不比从前，出现小学时从未有过的七八十分甚至不及格的现象，也因此挫败了学生的自信心与主动性，甚至一蹶不振，每况愈下。那么，为什么孩子的数学成绩退步了呢，笔者试图从小学与初中阶段诸多方面存在的差异作以下思考。 一、知识内容方面 小学阶段学习的数学知识相对比较简单，知识的呈现直观性、趣味性比较强，数学学习更多地注重形象思维，学生在老师的手把手的教学中，经过反复的模仿、练习、记忆，逐渐理解、消化所学的知识，取得良好的成绩。然而进入初中以后，数学知识难点增多，跨度较大，数学概念的定义更加严格，运算更加复杂，对数学逻辑的严密性也有了更高的要求，逐渐注重抽象思维能力的培养，知识的呈现也由小学的数字、图画、文字居多到引入字母、符号、图形、图像，知识的概括性越来越强，需要渗透的数学思想也在增多。因此，在学生学习的过程中，教师教学的侧重点在于思维方式的指导以及数学思想方法的渗透，增强学生自主学习的能力，培养学生的探究精神，不断学习，不断反思，不断归纳总结，逐渐找到一种适合自己的有效学习方法，使学生真正成为学习的主人。比如七年级数学中“有理数”概念的建立就渗透给了学生分类的思想，这对于后面学习绝对值的概念、绝对值求值、绝对值方程求解以及比较复杂的综合题的解决等许多数学知识都是一个必要的知识基础与思想铺垫。 因此，如果初一新生在学习的过程中，理解不透课堂上讲解的概念、公式，不做必要的练习和运用，没能及时地掌握学习的知识，就很容易跟不上老师的节奏，时间一长，数学成绩不可避免地就会出现下降，屡遭挫败，学习的积极性也会受到很大的影响。 二、学习方法方面 小学阶段所要学习的学科课程比较少，数学、语文两门功课的学习占据了小学生绝大部分的学习时间，因而教学时间充裕，教师讲完一、两个例题以后，布置相对应的练习题或者通过练习课、复习课指导学生反复练习，知识得到及时的强化与巩固，学生因此往往就会取得令人满意的成绩。而学生进入初中以后，随着学习科目的大量增加，不但分配到数学学科的课堂学习时间减少了，而且用于学习巩固数学知识的课余时间也减少了，而初中数学的学习更加强调数学思维能力的培养以及数学思想方法的渗透，教师讲到某一个例题，往往需要学生能够理解概念、方法的内涵，做到举一反三，课堂学习的知识容量很大。因此，学生应当迅速适应这种变化，养成良好的学习习惯，找到适合自己的有效学习方法。 如果学生还沿袭小学阶段的学习方法，过多地依赖老师，学习缺乏主动性，课前不预习，上课不能带着问题听课、不能积极思考，课后不知道复习巩固、归纳总结，往往是课堂上感觉听明白了，但是做题时或无从下手，或顾此失彼，频出错误，对数学学习逐渐产生畏惧心理，学习成绩自然就会下滑。 三、学习评价方面 小学阶段的考试内容比较简单，学生易于掌握，考试时间充分，只要按照老师的要求去学习，很快就能完成试卷上的题目，而且还有大量的检查时间，同时也会有一个比较好的考试结果，学生之间的差距并不十分明显。而进入初中以后，考试评价更加注重学生的能力以及应用意识。考试题目更加灵活，题量大，时间紧促，而且对做题过程的要求更加规范、严谨。所以，学生在平时的学习过程中，如果对所学知识不能深入理解，及时巩固归纳，缺乏独立思考和自我学习管理的能力，那么在考试中，要么由于知识不能系统化而出现知识漏洞，造成答题错误或遗漏，要么由于知识掌握不牢固，思路单一、死板，因而在有限的时间内不能完成试题，直接影响学习成绩。除此之外，学生在小学阶段长时间养成的学习习惯、学习兴趣以及进入初中后处于青春期的心理变化等方面也是影响学生学习成绩波动的重要因素。 针对以上几个方面的原因，我们在教学中应当从以下几个方面做出尝试，帮助初一新生积极应对初中数学学习，避免成绩下滑。 一、激发学生的学习兴趣，调动学生的积极情感 《数学课程标准》“总体目标”即中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。”因此，教师应该从自身做起，对自己的教学工作充满热爱，对所教的数学学科充满热爱，深入挖掘数学本身的无穷魅力，引导学生参与数学活动，让学生亲身体会数学的价值与广泛应用，“体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心”。从而调动学生学习的主动性，有效地开展数学学习。 二、引导学生学习方式的转变，培养自主学习能力 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。因此，教师对初入中学的孩子做以必要的方法指导。养成课前认真预习，课堂上认真听讲、积极思考，课后独立、规范完成作业以及及时归纳总结、善于反思的习惯。同时，教师应当尽可能地为学生创造参与数学活动、展示交流思维过程的机会，通过学生的动手实践、合作交流加深对知识的理解，激发学生的思维，促进学生的有效学习。 三、整体考虑九年义务教育，帮助学生平稳过渡 新课程改革将九年义务教育划分为三个学段，虽然每个阶段对数学学习的要求不同，但也不是完全割裂的。为了学生较快适应初中阶段的数学学习，小学高年级的老师不妨熟悉一下初中数学知识的特点，在小学高年级阶段逐步引导学生养成独立学习、勤于思考、善于归纳的学习习惯。同时，在平时做作业与考试中，不但要求正确，还应当对学生提出时间要求，训练思维的灵活性与敏捷性，提高学习的效率。同时，初一的教师应该了解小学生的特点，在教学设计、作业布置等方面精心设计，给他们创造一个适应、缓冲的“坡度”，对暂时出现的不适应、成绩下降的情况给予更多的理解、鼓励、指导，帮助孩子们平稳度过小升初阶段，让他们充满信心地进入到初中阶段的数学学习中去。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74942ec50f22590102020740be1e650e52eacfca.html