龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园“自主式”阅读工作坊的运行与研究 作者：金丽珍 来源：《西部论丛》2019年第18期 摘 要：生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书的不断对话，逐渐形成学习独立思考的能力。本文结合本园幼儿的特点，提出要建立幼儿园“自主式”阅读工作坊，聚焦幼兒阅读能力“多阶段”、阅读兴趣“多元化”、阅读方法“多途径”特点，打造“阶段性”“多元化”“多途径”的阅读工作坊，能够在本园幼儿中营造一种自主阅读的氛围，最终培养幼儿的自主阅读能力，培养幼儿良好的阅读的习惯。 关键词：阅读工作坊 自主式 幼儿阅读 感悟能力 教育部在2001年9月颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确提出把幼儿的早期阅读纳入语言教育目标体系之中，提出要“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而大多数幼儿的阅读是在家长或教师的陪同和“监督”下进行的，缺少幼儿自发的阅读体验。幼儿园“自主式”阅读工作坊，是指以某一位骨干教师为中心，其他几位教师为成员，建立一种以幼儿自主阅读为主题的活动组织，并且具有特定的规章、机制、活动流程，能够开展一系列的特色阅读活动，让幼儿在教师的指导下逐渐生成阅读愿望，产生阅读兴趣，用自己喜欢的方式阅读自己喜爱的绘本。 一、聚焦幼儿阅读能力“多阶段”特点，打造“阶段性”的阅读工作坊 根据阶段特点，开展阅读活动。小班应以个人礼仪为主，中大班以家庭礼仪、公共礼仪为主;在情节的选择上幼儿从单图阅读慢慢向多图阅读发展，小班考虑画面中心突出的大图，中大班考虑情节丰富的大、小图;在图文的选择上幼儿从画面阅读慢慢向图文阅读发展，小班的绘本只有图没有文字，而中大班既有画面，又有文字;在体裁选择上幼儿从万物有灵阅读慢慢向无情节阅读发展，小班应以情节简单的童话故事为主，中大班范畴更宽广，应提供情节丰富的故事书、工具书、资料册、现实场景图片等。分析各阶段幼儿的阅读能力和特点，有针对性地选择了不同的阅读阶段进行实施。 （1）帮扶阅读阶段。教师们在帮扶阅读中着重帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法，比如：指导书有封面、内容、封底;幼儿会正确的拿书、翻书、看书;学习倾听故事，养成良好的看书常规习惯。我们实施的活动类型主要有：看看、听听、讲讲、演演、唱唱、玩玩，激发孩子的阅读兴趣。 （2）陪伴阅读阶段。通过帮扶阅读，让幼儿掌握一定的阅读技巧，逐渐具备阅读能力。要结合幼儿已有的阅读经验和生活经验，将生活融入到阅读中去，从而使阅读更加生动有趣。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73d311dbf4335a8102d276a20029bd64793e62e8.html