说课2 “asking for directions”(问路)
说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。
本次说课我将从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程和教学反思五方面阐述我对一节幼师中专英语听说课的教学设计思路。 一、教材分析 1. 教材特色 现阶段使用的教材是上海复旦大学出版社出版的«学前英语综合教程»，本书突出幼儿教育的教学性，使学生在学习英语的同时初步了解儿童心理、生理相关知识，掌握常见幼儿、少儿英语教学方法、教学游戏及儿歌。注重语言基本功的训练，通过功能性的对话训练学生听、说、读、写的基本技能。体现语言使用的交际性, 使学生通过听、说基本功的训练达到能传递信息，能用英语实行简单交流的水准，培养学生在幼教岗位上使用英语的综合水平。不过因为学生的听力基础很差，本单元的听力素材又相对难度较大，生词多，所以在本课的教学中我对原有教学内容实行了调整，本节课所使用的听力材料“Where is the post office?”选自高等教育出版社出版的《幼师英语》。 2. 本课特点 本课主题：本单元以“asking for directions”(问路)为话题，主题内容紧密联系学生生活实际，充分体现了英语学习的实用性和工具性。 本课类型：本课为一节听说课，所讲内容为本单元第一部分Listening comprehension和第二部分Speaking practice，以听说训练为主。 本课特点：本课旨在训练学生的英语语言技能，并联系本学科特色提升学生幼教技能；同时，作为本单元第一课时，还应协助学生熟悉单元主题，为单元后续内容的学习起到热身和铺垫的作用。 3. 教学目标 听说课应以学生语言交际技能训练为主，同时实行相关背景知识的渗透为下一部分的语篇学习作铺垫。基于这个特点，我为本课制定以下三维教学目标。 知识目标：学会询问方向的基本表达方式； 掌握介词in, on, to在表示地理位置时的用法。 水平目标：锻炼英语语言交际水平；通过小组活动提升合作水平。 情感目标：了解自己所在城市的一些基本地理常识，激发对家乡的热爱之情； 在生活常识背景下学习语言, 从而促动对英语学习的兴趣。 4. 教学重点和难点： 本课包含大量的相关地理位置题材的听说训练，要求学生具备相关单词基础，并掌握此类话题的常用句型才能高效的完成课堂任务，针对幼师生英语基础薄弱，语言使用水平不强的现状，我确立以下教学重点与难点： 教学重点：熟练掌握并使用询问方向的基本表达方式， Where is …… / Could you tell me the way …… / I’m trying to find…… go straight / turn left/ turn right/ take …… bus 依据：口语训练是幼师专业英语教学的侧重点，熟练掌握一些基本表达方式，能够协助学生生活中常见主题展开交际。 教学难点：理解介词in, to, on在表示地理位置时的区别。 依据：①本课中on 在表示位置时具有新的意义； ②in, to, on 在表示地理位置时容易混淆，学生不易区分。 5. 教材重组 二、教法设计 本课教学采用了多种教学方法。在听说训练时先以视听教学法展示听力材料，实行泛听、精听训练，再以情景交际法创设口语练习环境，展开对话创编、表演；在语言点讲解时先以直观演示法展示图片及动画课件使学生对难点词语有感性理解，再以比较归纳法带领学生总结分析语言点的使用规则；此外，巩固联系时我还针对班级学生英语基础的差异采用了分层次教学的方法，对不同水平的同学提出不同的任务要求，做到因材施教，从而提升教学有效性。 三、学法指导 1. 学情分析 本课授课对象为幼师中专班一年级学生。他们已经完成了初中阶段英语学习，具有初步的英语语言基础但是比较薄弱，不够扎实。学生多为女生，性格开朗热情，表现欲强烈，模仿水平强。课堂教学中，学生对直观材料兴趣浓厚，偏好表演、竞赛等练习方式，在语法学习方面，学生基础存有差异，部分学生对词汇语法的学习表现出畏难情绪，在听力技能方面，普遍水平较低。 2. 学法分析 根据教法设计和学情特点，本课主要采用以下几种学习方法： ①直观感受学习法 学生通过对听力材料、动画课件、图片课件的直观体验先对教学内容获得感性理解，以此吸引学生注意力，调动学习兴趣。 ②小组合作学习法： 通过小组合作学习培养学生的协作意识和合作水平，在小组协作完成各项任务时,注意调动每个同学的积极性，提倡组内互帮互助。 ③探究式学习法： 充分发挥学生的自主性、创新性，引导学生采用探究式学习的方法，自己发现问题，经过度析讨论解决问题，实现任务目标，让感受成功喜悦。 四、教学过程 1. 技能展示讲与评 请两名同学到前面表演英语儿童故事，其他同学认真观察，从语音语调、道具准备、表演效果等方面 作点评、提建议，最后教师总结。 设计思路：幼师技能展示为每课的必要环节，旨在锻炼学生的幼教技能，积累幼教素材，为以后的就业做准备；同时，能够让学生在上课伊始迅速集中注意力，起到组织课堂的作用。 2. 主题导入猜与学 首先，教师利用电脑课件出示幼儿园、公园、公共汽车站等图片，学生抢答这些公共场所的英文名称 并拼写；再逐一出示邮局、博物馆、游乐园等图片，带领学生根据图片学习新单词，反复朗读，纠正读音，重点提问，加深印象，并以随机提问的方式检查学生的记忆情况。最后迅速闪过博物馆，超市，游乐园等图片，请学生找一找少了哪个地方，激发学生兴趣的同时导入本课主题“Where is the post office?”。 设计思路：检查课前任务完成情况，复习已学过的公共场所名称，为后续听说训练做准备；以直观感受的方式学习新单词，激发学生兴趣，导入本课主题。 3. 新课讲解听与练 本环节包括两组听力训练。锻炼听力水平的同时提炼并讲解本课的语言点。 听力训练一： 请学生听录音，完成介词填空练习。核对答案的同时，请同学归纳复习介词between/ next to/ across 等 在表示地理位置时的基本用法；出示一张东北三省的地图，并请同学描述哈尔滨市，黑龙江省，吉林省，与辽宁省的地理位置关系，引起学生对in/ on/ to用法及区别的思考，然后以动画课件引导学生总结in/ on/ to所表示的在……之内、接壤、在……之外的不同位置关系，最后以填空练习加以巩固。 设计思路：本环节为本课教学难点。采用视听教学法，训练学生听力；同时，引导学生以探究式学习的方法，发现问题，尝试解决；充分利用多媒体辅助教学使学生通过直观感受的方法发现in/ on/ to在表示地理位置时的区别，突破难点。 听力训练二： 教师首先用课件出示一张地图，请学生听录音，找出邮局的准确位置；然后，请学生结合两份听力材 料，以小组为单位归纳总结问路时的有用表达式，然后各小组汇报讨论结果，并向其他小组介绍重点表达式的用法。 设计思路：本环节为本课教学的重点，充分体现课堂教学中学生的主导地位。引导学生采用比较归纳的方法探究发掘材料中的有用表达式，并以合作讨论的方式互相学习，总结用法，教师只需即时实行引导并对较难理解或有争议的用法实行讲解。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6b4f256d6337ee06eff9aef8941ea76e58fa4aba.html