龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 班级管理探索 作者：张贵书 来源：《新一代》2010年第05期 摘要:每个学生都同时具有八种智能:语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省及认识自然的能力,但这八种智能在每个学生的身上的发展又不是同步的,有些智能发展较为显著,而有些智能的发展则较为隐性。同时,八种智能又是相互影响、相互制约的。抓住其优先发展的智能,带动其他相关智能的发展,这叫做重点突破。班主任与学生相处时间长,方面多,内容广,最能够发现并优先发展学生的突出智能。 关键词:班级管理;智能;价值 中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)05-0122-01 一、 给学生创造一个展示才华的平台 发展学生的智能,首先是要发现学生的智能。而要发现学生在智能发展方面的特殊性,最主要的是给学生一个尽情展示才华的舞台。多元智能理论认为人的智能是与人类从事的活动紧密联系在一起的,人的智能只有在人的社会活动中才能体现出来,这意味着“人的本质是社会关系的总和”,要求将对学生的评价建立在“真实世界的活动的基础”之上,倡导构建情景化的评价,旨在“通过情景化评价激发智能”。这里的核心思想是“情景化”,“真实世界的活动”,即要有一个多元智能的舞台,班主任则是这个舞台的多元智能的导演,是设计师,目的在于构建情景化的活动,并从中发现学生智能的个性特征。具体到班主任工作,最主要就是体现在班主任工作的主体设计思想。班主任的工作思路,首先要体现多元智能的思想。 本学期,我的班主任工作主体设计思想是,从培养学生的日常行为习惯入手,以良好的日常行为习惯的养成带动良好的学习习惯的形成,用良好的学习习惯的形成促进良好的行为习惯的养成。具体地说,从时间上讲,学生良好的行为习惯,从起床开始,到睡觉结束,从周一开始,到周六结束。从空间上讲,学生良好的行为习惯从寝室开始,到寝室结束,从家庭开始,经历学校到家庭结束。从内容上讲,学生良好的行为习惯从锻练身体开始,涵盖纪律、学习、卫生、道德等,到按时休息结束。从方式上讲,学生良好的行为习惯从要求与他人顺利交流、和睦相处开始,到能够处理好自己与他人、自己与集体的关系,能够同他人和睦相处、共同进步。各项要求都是以班集体为核心,以为集体做贡献为目标。使学生的多元智能在上述活动中尽情展示,并得到充分的发展。 二、 给学生展示一双多元智能的眼睛 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6849d9178ad63186bceb19e8b8f67c1cfbd6ee0e.html