沛县第五中学沛县第五中学八年级语文组教学设计 主备人:李淑娟审核人：赵家明 日期：2019.05 课 题 诗词五首 1、理解短文所阐明的深刻道理。 第2课时 教 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 学 3、了解作者及文体特征 目 4、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优 标 越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 教 学 重 点 教 学 难 点 教 学 方 法 教 学 准 备 1、朗读课文，背诵课文。 2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。 引导学生理解文章表达的情感。 诵读法，讨论法 课件 、导学案 教 师 引 导 一、复习导入 二、学习课文第二自然段 （1） 男同学朗读第二自然段 （2） 以竞赛的方式解决难字词 一食(shí)：吃一顿； 或：有时； 石：古代的容量单位，十斗为一石； 食(Sì)：通“饲”，喂； 能：能够； 是：这样； 才美：才能和美好的素质； 见：通“现”，表现； 且：尚且； 等：等同； 安：疑问词，怎么。 （3） 请同学翻译第二自然段 （4） 思考巩固： A、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱 B、本段从侧面讽刺了喂马者什么？ 无能、无知、目光短浅。 C、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？ 学 生 活 动 二次 备课 教 学 过 程 日行千里的马，吃一顿有时吃完粮食一石。喂马的人不知道它能够日行千里，而没有喂 1 沛县第五中学沛县第五中学八年级语文组教学设计 主备人:李淑娟审核人：赵家明 日期：2019.05 对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。 （5） 概括段意：提示千里马被埋没的原因。 （6） 小结：这一自然段，作者着力刻画了“食马者”与千里马之间的矛盾，作者先从千里马的食量说起“一食或尽粟一石”，这是夸张的说法，但这正突出千里马的食量大大超过普通马，而这一点决非是那些“食马者”所能知道的，他们只是按照普通马的食量来喂养它，所以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”，作者最后发出“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”把作者对“食马者”的无知的愤怒谴责的感情发展到高潮。 三、学习课文第三自然段 （1） 女同学朗读第三自然段 （2） 请同学提出疑问，其它同学帮助解决 （3） 点明几个重要的字词的解释：策、道、材、通、临、其、邪 （4） 请同学翻译这一自然段 （5） 思考巩固： A、那些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？ B、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗 C、本段表达出了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情。 再齐读一遍，大家有没有感觉到作者是在用一种怎样的语气在说？ （6） 概括段意：对执策者的“不知马”进行辛辣的嘲讽。 （7） 小结：作者先用揭露矛盾的方法刻画执策者的形象，把“真无马”与“真 不知马”对照起来，生动地提示了执策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知马也”结住全文，更有力地表达了作者的痛切之感。 四、三读课文，推究文理 1、齐读课文 2、理解文章结构 本文虽短，结构却十分精巧，作者先从正面提出问题：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千里马被 2 养。所以这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，才能和优点不能从外面表现。尚且想要和普通的马一样都做不到，怎么能要求它能够日行千里呢？ 策之不以其方法，喂养它不能够充分发挥它的才能，千里马嘶鸣，却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马啊！ 沛县第五中学沛县第五中学八年级语文组教学设计 主备人:李淑娟审核人：赵家明 日期：2019.05 终身埋没的命运也就不可避免了，接下去，自然就写到千里马被埋没的遭遇，其才美不得外现的原因，对无知的“食马者”发出强烈的谴责，进行了辛辣的嘲讽。最后又对食马者的无知进行痛斥，归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心。（屏幕显示版书） 3、理解文章的深层寓意 提问：作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？ 明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者。文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕显示版书） 五、拓展延伸 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正、无私的吗？如果你是千里马，你会怎么做？ 巩 字词的解释： 固 练 策、道、材、通、临、其、邪 习 伯乐不常有——不以千里称也 （痛惜） 板 托 书 马说 食马者不知——安求其能千里也 （愤怒） 物 设 计 寓 其真无马邪——其真不知马也 （嘲讽） 意 教 学 反 思 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6790932eecfdc8d376eeaeaad1f34693daef1080.html