长恨歌
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课 题 《长恨歌》 1.知识目标 掌握相关文学常识 教 学 目 2.能力目标 1.把握情节 标 2.分析人物形象，领会小说的主题 3.德育目标 认识爱情悲剧后的深层含义 重点：把握形象及主题 难点：领会主题 教学流程：） 一、导入新课： 补充修改 复习《琵琶行》中的名句。“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，“别有忧愁暗恨 生，此时无声胜有声”，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。《琵琶行》是白居易写的一首著名的长篇叙事诗，今天我们来学习他的另一首叙事诗《长恨歌》。 二、文学知识： 1、作者：白居易（772—846），字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。倡导新乐府，作品有讽谕诗、闲适诗、感伤诗等，风格平易自然、浅切流畅。作品多收录于《白氏长庆集》。 白居易出身于仕宦之家，高祖、曾祖、祖父、父亲都是朝廷官员。他自幼聪明，五六岁便学写诗，九岁便能够辨别声韵，读书也特别刻苦。他出生的年代是“中唐”时期，曾经集中、统一而强大的唐帝国，已逐步滑坡。 白居易出生不久，河南一带发生了战事，他小小年纪就离家避难，南北奔走，备尝艰辛。所以他15岁时便写下了记录当时真情的一首绝句：“故园望断欲何如？楚水吴山万里余。今日因君访兄弟，数行乡泪一封书。”还写过一首寄兄弟与妹妹的七律：“田园寥落干戈后，骨肉流离道路中，……共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。”这些诗写出了白居易当时的生活状况和心理感受，也反映出当时社会动荡不安、人民流离失所的状况。 贞元十六年（800），29岁的白居易以第四名及进士第，结识元稹，遂成莫逆之交，他们被后人并称为“元白”。32岁步入仕途，被授校书郎。元和三年（808）拜左拾遗。因得罪当时的宰相李吉甫，白居易不幸陷入政治斗争的漩涡。在此后几十年的牛李党争中，白居易始终为李德裕所排挤，由此决定了他一生仕途不顺利。他任他任拾遗期间，克尽职守，屡陈时政，难免使得皇上或权臣不满。后来曾被贬为江州司马。 为避嫌消灾，也为消解烦恼，白居易以妓乐诗酒放情自娱，并且开始信佛，寻找精神倚托。补充修改 虽则消极、蓄妓、耽酒、信佛，但他仍政绩斐然，最为人称道的是，他任杭州刺史时曾修筑 杭州湖堤蓄水灌田。人们为了怀念他，把这个湖堤命名为“白堤”。 从白居易一生仕途看，虽多为官，但总不顺利，老是处于一种忧愤不安的状态中。但作为一个诗人，他的成就却极大。后人将他与李白、杜甫并称为唐代三大诗人。 2、作品概述 白居易前期的政治思想以“兼济天下”为主，写下了大量政治讽喻诗。但贬官江州之后，他的思想发生了重大改变，从“兼济天下”转为以独善其身为主。在文学创作上，白居易最突出的贡献是从理论和实践上倡导了新乐府运动。他特别强调诗歌的“美刺”作用，提出了“文章合为时而着，歌诗合为事而作”，诗歌要以情动人，诗歌语言要“其辞质而轻，其言直而切”等一系列观点。他的诗存留下来将近3000首，诗风浅切平易，广为流传的有《长恨歌》、《琵琶行》等。 3、背景介绍 （1）、历史上的李、杨爱情故事 （2）、横向比较：文学史上以李、杨爱情为题材的文学作品很多，著名者如杜牧《过华清宫绝句》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》等。 4、创作缘起 元和元年，白居易任周至县尉，一日与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附近的游仙寺游览，谈及李隆基与杨玉环的事，王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的流逝而消失。他鼓励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之如何？”。于是白居易写下了此事，陈鸿同时写下了一篇传奇《长恨歌传》。 三、设疑自探： 通过预习，我们已经有了整体的把握，根据小说学习的重点，同学们最想了解什么问题？请提出来。 问题预设：1、故事情节 2、谁恨？恨什么？怎样表现恨？ 3、作者想表达什么主题？ 请同学们针对我们梳理的问题，结合文本，先独立思考并做好简单的记录，在此基础上做好小组讨论的准备。 四、解疑合探： 小组长带领组员积极交流自探成果，并形成书面文字，做好展示和评价的准备（小组讨论快要结束时出示展示小组及学生名单，展示快结束时出示评价小组以及学生名单。） 1、故事情节：（1）杨妃入宫受宠，明皇迷色误国； （2）马嵬生离死别，蜀中伤心断肠； （3）还都触景生情，回宫绵绵相思； （4）仙山寻得杨妃，遥寄信物誓词。 2、谁恨？恨什么？怎样表现恨？ 补充修改 ①李隆基和杨贵； ②恨他们彼此相爱却不能在一起，最终杨贵妃身死，而李隆基退位。 ③请从“黄埃散漫风萧索……魂魄不曾来入梦”举例分析其中都运用了哪些典型的抒情手法： A、直接抒情（直抒胸臆）：“圣主朝朝暮暮情” “夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠” B、间接抒情——借景抒情：用凄凉景物来烘托唐玄宗悲苦的心境（正衬）以乐景写哀情（反衬），使感情又深入一层。 秋景凄凉，以凄凉的秋景来烘托人物的悲思（借景抒情）（正衬）；蜀中的山水原是很美的，但在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的“青”，水的“碧”，也都惹人伤心。面对青山绿水，朝夕不能忘情，表现了玄宗内心的痛苦，乐景写哀情（借景抒情）（反衬）；用月色和铃声给予玄宗的特殊感觉表现玄宗悲痛的心情。以夜灯来写玄宗的身心孤独痛苦难眠。（正衬）；景物依旧，人却不在 ，触景生情。黄昏黎明，春风秋雨，情思萦绕，久久不能入睡——苦苦的思恋，秋雨愁人，梧桐叶落，使人深感凄凉、落寞，表现了玄宗的冷落孤寂，彻夜相思、怀念之情。 3、作者想表达什么主题？ 唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧。悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的原因。 在学生讨论的基础上，总结诗歌主题 （1）讽喻说。 （2）爱情说。 （3） 双重主题说。 学生参阅书本说明，教材是偏向于“讽喻说”的。简单介绍讽喻说的观点。 再介绍了“爱情说”的观点。投影出示。 还有“多主题说”的，投影出示。 请学生自己发表看法。 教师引导学生思考，这个单元的重点是什么？学生若回答不出来，就请他们看第一单元的说明“以意逆志，知人论世”，什么是“以意逆志，知人论世”？告诉学生,我们在分析《长恨歌》的主题时，也应该要知人论世的，我们应该深入探讨他们的生平和为人，全面了解他所生活的环境和时代。 虽然白居易创作《长恨歌》的初衷是“惩尤物，窒乱阶，垂于将来也”，在诗歌的前半部分，他对唐明皇的荒淫无度作了讽刺和批判，但是，写着写着，因为他自己的爱情经历，因为他也经历过一段绝望的爱情，所以到后来，就变成了对唐杨爱情的同情，到最后就变成了对唐杨爱情的歌颂。 教师投影相关资料：白居易与湘灵的爱情悲剧。 白居易与他青梅竹马的女孩湘灵感情很好，但湘灵出身于城市贫民，而白居易则是出身官宦世家，而白居易母亲的门阀观念相当强，绝不应允他们的婚事。贞元一十年(804)秋，白居易已三十三岁，在长安作了校书郎，需将家迁至长安，他回家再次苦求母亲允许他和湘灵结婚，但在儿女婚姻上权威至高的母亲，不但再次拒绝了他的要求，且在全家迁离时，不让他们见面。白居易只是在搬家完毕，临走前才悄悄去和湘灵姑娘告别。因为怕惊动别人，见面的时候二人既不敢说话，也不敢大 哭。极度压抑的痛苦和愁闷于是尽数体现在了这首《潜别离》诗中，白居易写道：补充修改 “不得哭，潜别离;不得语，暗相思，两心之外无人知。深笼夜锁独栖鸟，利剑春断 连理枝。河水虽浊有清口，鸟头虽黑有白时。唯有潜离与暗别，彼此甘心无后期。”千百年后，依然让人不忍卒读。 白居易在诗歌创作的过程中，融入了自己的情感体验，他把自己的爱情悲剧渗入到诗歌中，因而让唐、杨脱离了历史原型，重新加以艺术的加工和改造，赋予了唐杨更广阔的更美好的内涵。唐不再是那一个荒淫无度的昏君形象，杨也不是传统的充当祸水的红颜，他们的爱情被美化了，被拔高了，从而具有了更普遍的价值，成为了人们对世间真爱的执著追求的颂歌，也正因为这样，这首诗歌才获得了永恒的艺术魅力，成为了爱情永不凋谢的经典。 五、质疑再探： 同学们在探究这些问题的过程中有没有生成新的问题，请同学们思考一下，现在提出来。 问题预设： 1、诗歌的主题是恨，但诗人为什么要从“汉皇重色思倾国”写起？这样写在结构上有怎样的作用？ 诗歌从“汉皇重色”写起，极力地铺陈渲染唐玄宗的迷色误国，揭示了故事的悲剧原因（内因）。在结构上，提纲挈领，统领着全诗，统领全篇意旨，为全诗定下了一个情感基调。 2、故事的真实情节到“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”就结束了，诗人还要写杨贵妃独居蓬莱仙岛的故事，这是一种什么样的诗歌表现手法？为什么写这些？ 浪漫主义的写法。虚写，想象。通过虚写，想象，构思了一个妩媚动人的仙境，着重表现杨贵妃对玄宗的思念，渲染李杨的爱情，使故事情节更加回环曲折。同时，淋漓尽致地表现了人物千回百转的心理，使故事显得更为宛转（辗转）动人。 六、拓展运用：读下面的文段，思考它们与课文表相关情节的异同 1．[清]洪升《长生殿·惊变》 【南扑灯蛾】稳稳的宫庭宴安，扰扰的边廷造反。冬冬的鼙鼓喧，腾腾的烽火黫。的溜扑碌臣民儿逃散，黑漫漫乾坤覆翻，碜磕磕社稷摧残，碜磕磕社稷摧残。当不得萧萧飒飒西风送晚，黯黯的一轮落日冷长安。 2．[元]白朴《梧桐雨·第二折》 【红绣鞋】不则向金盘中好看，便宜将玉手擎餐，端的个绛纱笼罩水晶寒。为甚教寡人醒醉眼，妃子晕娇颜，物稀也人见罕。 七、课堂总结： 学科班长总结 课后反思： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/579b18ef541252d380eb6294dd88d0d233d43ca9.html