《六月二十七日望湖楼醉书》教案设计 教学目标： 1、能有感情地朗读并背诵古诗。 2、凭借具体的语言文字想象古诗描绘的画面，感受作者对西湖瞬息万变景象的惊叹之情 3、初步感受此诗的描写景物多，变化快，动静结合的写作特色。 教学重点： 1、能有感情地朗读并背诵古诗。 2、凭借具体的语言文字想象古诗描绘的画面。 教学难点：初步感受此诗的描写景物多，变化快，动静结合的写作特色。 教学过程： 一、回顾《春夜喜雨》导入新课 出示《春夜喜雨》古诗，概括春雨的特点，设疑导入新课 二、解诗题，知诗人 1．指名读诗题，从诗题中你获得了哪些信息？ 六月二十七日，苏轼在望湖楼喝醉酒后写的诗。在六月这个善变的天，在望湖楼这个绝妙的赏景地，诗人苏轼酒醉七分，诗性正浓，给我们留下怎样的精彩呢？让我们一同走进《六月二十七日望湖楼醉书》。 三、读准诗音，学习半包围结构生字“遮” “遮”是半包围结构，里面的“庶”是众多的意思，用走之旁将众多的东西盖住，就是“遮 ”，写好半包围结构的字要做到半含半露，右上部分露出来，左下边的走之拖住上方。 四、读诗歌，明节奏 引导学生把握好古诗的停顿，读出古诗的节奏。 黑云/翻墨//未遮山, 白雨/跳珠//乱入船---。 卷地风来/忽//吹散， 望湖楼下/水//如天---。 “船”和“天”是韵脚，韵脚要读得长一些。 五、抓景物，活画面 古人写诗崇尚“诗中有画，画中有诗。”苏轼又是一个集诗书画文于一身的一代文学巨匠，他的诗中更是蕴含勃勃生机的动态画面。 读着读着你的眼前出现怎样的画面呢？是哪个词语激活了你的想象？ 1．黑云翻墨未遮山 引导学生品味“翻”字，“翻”字让你感受到了什么？若是换成“如墨”呢？ （气势汹涌、浩浩荡荡、好像山也要被压塌了似的，真是黑云压山山欲摧呀） 怎样朗读让这个画面活起来呢？（加重语气，拖长声音，给人留有想象的空间） 2． 白雨跳珠乱入船 哪个词激活了你的想象，让你仿佛看到了什么？听到了什么？ 白雨：看到了雨的颜色，感受到雨之大。 跳珠：看到了雨的形态像珍珠一样，听到了雨点打在船板上的声音，感受到了雨活泼可爱及作者的喜悦之情。 乱入船：感受到雨点的争先恐后，迫不及待，凸显雨之大。 一句诗，七个字，让我们感受到了大雨有形，有声，有情，但却没用一个“大”字，这就是大才子苏轼的运用语言的智慧，他对自己的这句诗也非常满意，15年后，他再来西湖醉酒赏景，仍然对此句念念不忘，写下了这样一句“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。 指导朗读让画面活起来 3． 卷地风来忽吹散 你感受到风如何？从哪里看出？ 忽：一个“忽”字，好轻快，时间短，速度快，但是威力却很大，有多大呢？ （吹散了来势汹汹的云，吹停了倾盆大雨，也吹平了湖面） 怎样用朗读来表现呢？ 4． 望湖楼下水如天 暴雨后的西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们展开想象，描绘一下你脑海中浮现的画面。 水像天一样辽阔，一样蔚蓝，一样平静，水天茫茫， 辽阔壮观，苏轼一定陶醉了，用你的朗读来展现。 六、悟诗情，诵诗歌 1. 整读四幅画面，感受雨之急来急去 同学们不简单，刚才我们抓住了诗中主要景物云、雨、风、水，品味了诗中最有表现力的词语 “翻”“ 跳”“忽”“如天”等词语，展开了无限的想象，分别看到了四幅不同的画面，云翻图、雨跳图、风卷图，水如天图，感受到了苏轼用词的精妙。现在我们来整体看这四幅图，还能看出这场雨的什么特点？从哪里看出来？ （来得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 这是一场急来急去的骤雨。）该怎样朗读呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5768ac485d0e7cd184254b35eefdc8d376ee1488.html