朱子文化在校本课程教学活动中的实施 年轻的松熹中学是秉承朱子的教学理念创办的。 学校命名融 合朱松朱熹父子名讳， 校中有敬松桥、 崇熹亭， 校刊为《松风》 ， 校歌为《熹韵》 ；以“儒雅”作为校魂， 铸就学校人文精神核心， 依据朱熹教育思想的内涵，以“居敬、存养、省察、力行”为校 训；培养“崇德尚礼，善教乐学”的校风；培育 崇德修身， 正己化人”的教风和“乐善尚礼，好学精进”的学风，打造以 儒风雅韵，人和物谐”的校园文化。 2009 年起学校编订了校 本课程《朱子文化读本一一松熹》，并率先在语文教研组进行实 验教学。 朱子文化校本课程在语文教学活动中的实施， 主要围绕 教育之本在于明伦”、“正存天理，因材施教”、“始小学成 大学”三方面并结合“二朱过化”等安海本地历史文化特色， 过语文综合性学习的课堂来重塑朱子文化。 、制订校本课程实施目标，体现特色 1、突出“本土特色”， 搜集整理朱子文化与乡土教育资源， 融入语文综合性学习的教学中， 培养学生对朱子文化的传承、 对 家乡文化的认同。 2、突出“学生自主”，学生靠自己活动，自 然而然生成课程资源，动态的、主动的、多元的。 3、突出“活 动过程”， 注重学习过程中学生的感受和体验， 获得“探究意义 的经历”。在动手实践与能力提高的最佳契合中生成课程。 4、 结合学校开展的各类综合活动， 突出“学科整合”， 科学教育与 艺术教育相渗透，促进学生的全面发展。 二、利用各种课程资源，丰富教学载体 1、组织编写校本课程教学参考资料 学校领导牵头， 邀请校外研究朱子文化的专家作指导， 学校 语文、历史教研组担纲， 抽调学校里的熟悉朱子文化的骨干教师， 众多为人处世、 学习研究的优秀思想， 但也有消极甚至错误的思 想。因而，在校本课程开发过程中，要去其糟粕，取其精华，让 这些精华为学校师生所用。 在朱子文化校本课程开发过程中， 泛征求教师、学生、家长和社会的意见，在专家的指导下完成了 朱子文化读本《松熹》的编撰。语文教研组的老师们在教学实践 中，逐步摸索、探究，还编写了配套的语文综合性学习的教学参 考资料，与读本形成配套的教学资源。 负责校本课程― 朱子文化读本《松熹》的编撰。朱子著作中有 2、开发利用校内环境资源 校园环境是丰富的隐形教学资源。校中有敬松桥、崇熹亭； 校刊为《松风》，校歌为《熹韵》；以朱子思想精髓“居敬、存 养、省察、力行”为校训；在教学楼走廊的墙壁上悬挂相关的宣 传画牌匾等， 都是对朱子文化的充分开发和利用。 在平时的授课 过程中， 只要稍加引导， 学生就能感受到紧紧围绕在校园中的朱 子文化。 3、挖掘利用校外课程资源 朱氏父子与安海渊源颇深。 朱熹之父朱松为石井镇 （即今安 海镇）首任镇监，安海长者黄护在镇西鳌头境捐建一所镇廨（官 舍），并于廨畔筑一所“鳌头精舍”， 作为朱松讲学的馆处。 “鳌 头精舍”就是后来朱熹讲学的石井书院前身。朱熹的儿子朱在， 嘉定年间在安海任镇监时， 在乡贤出资百姓倡议下主持建石井书 院的工作。 石井书院现今安海俗称“朱祠”， 二朱过化引发的文 化繁荣在县志中可堪可考， 在龙山寺、 灵源山等本地名胜古迹中 都留有朱熹的手迹。这些都是校外可挖掘的课程资源。 三、结合学校活动，丰富学习形式 1、组织教师学习朱子文化 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/511dae30f8b069dc5022aaea998fcc22bdd1436f.html